第五单元多彩的光.docVIP

第五单元 多彩的光 3．透过玻璃的光 一、教材内容 湘少版科学三年级上册，第五单元《多彩的光》中的第3课《透过玻璃的光》。 二、教学理念 根据新课标精神，本课的教学，整个学习探究过程充分体现以人为本的思想 ，以学生为主体，教师为主导，让学生展开一系列的实验活动，探究光透过不同形状的玻璃后产生的现象。让学生“自己设计实验、自己活动探究、自己归纳总结”，学生始终处于主体地位。通过这些不同的实验，学生获得了不同的成功经验。激发学生学习兴趣和参与积极性，培养学生的观察、动手、探究的能力、树立自信心，使学生真正成为学习的主人。 三、教学目标 科学探究 1. 通过实验使学生知道放大镜可以改变光的传播方向。 2. 通过观察实验使学生知道阳光是由七种颜色组成的。即，阳光是七色光。 3. 能通过实验知道不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。 情感态度与价值观 1.愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 2.能持之以恒地进行科学观察。 科学知识 1.知道放大镜可以改变光的传播方向。 2.能说出阳光是由七种颜色组成的。 3.能说出不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。 教学重点、难点： 重点：1、光通过放大镜、凸透镜等透明物体后，可以改变传播路线。 2、光通过放三棱镜后，可以出现光的色散现象。 难点：1、描述光通过放大镜后，行进路线的变化现象。 2、描述光通过三棱镜后，出现光的色散现象。 四、学生情况分析 作为三年级的学生，在此以前他们对光的初步认识和了解都来源于生活经验，以及对光的直观感受，他们即使对一些熟悉的有关光的有趣的现象也仅停留在好奇阶段，而不会进行进行进一步的思考、猜想和探究。这恰是我们教学中值得挖掘的地方。我们从学生“熟悉”的现象入手，引导他们思索、猜想和探究。 五、文本教材与信息技术整合点分析 该内容的知识点是在学生探究和求证并初步建构了光的直线传播（小孔成像）、光的反射现象（平面镜、哈哈镜）的科学概念以后，继续探究光的折射现象（放大镜、三棱镜）和光的色散现象（三棱镜），即探究光透过不同形状的玻璃后会发生什么现象？ 教者找到了找信息技术与科学教学的结合点，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎么使用才能达到最佳的效果。此课的重点是光通过放大镜、凸透镜等透明物体后，可以改变传播路线；光通过放三棱镜后，可以出现光的色散现象。难点是描述光通过放大镜后，行进路线的变化现象；描述光通过三棱镜后，出现光的色散现象。从教学重难点出发，在第一课时:我设计了一个教学环节：创设情景，提出问题。利用课件出示一段写得非常小的文字，老师提问：“同学们，我们这里有一些非常细小的文字，老师看不太清楚，你们能想出什么办法让老师看得更加清楚吗？”这个问题提出，学生立马会想办法解决。学生可能会有以下两个方法：一是把眼睛放得更近些，但放得太近又无法看清。这一点可以让学生当时体会；另一种方法就是采用放大镜。这两种方法都是来源于学生的生活经验。这也就激发了学生研究放大镜的兴趣，随即老师让学生观察放大镜、使用放大镜。再播放实验录像放给学生看，录像内容是激光通过放大镜利用烟尘来观察光的变化路线，这样让学生初步了解光通过放大镜、凸透镜等透明物体后，可以改变传播路线。通过录像的演示让学生学习兴趣高涨，利用桌上的实验器材认真的做起实验来。我又利用课件把光通过放大镜、凸透镜等透明物体后，可以改变传播路线的图用动画展示。 在第二节教三棱镜时我利用课件在学生实验前对学生进行实验前点拨，实验后，我为了把教学活动推向高潮，再次播放《自己如何做分解阳光实验》录像给学生观看，学生看得那么认真，个个都想做这样的实验来证实，还有很多地方运用了课件来帮助教学。在整过个学习和探究活动过程中，学生通过观看视频图象、动画演示、文字、图片资料等，能更好地知道放大镜可以改变光的传播方向和知道阳光是由七种颜色光组成的，这些正是本课教学中“信息技术与科学教学的结合点” 六、教学方法：实验探究法 七、教学策略 1. 开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入课外实验天地。 2. 引趣激趣策略。创设多种情景激发学生的兴趣，引导学生积极参与。 3. 探究型活动策略。精心设计探究活动，认真引导学生实验以达到在做中发现、探究，学习。 4. 学生为中心策略。在整过活动中，学生是活动的主体，老师起辅助、指导的作用。 八、教学环境 运用多媒体教学课件、课内与课外实验相结合 九、教学资源准备 放大镜、火柴、顿盘器材、激光笔、三棱镜、透明玻璃一盒、镜子两面、1 6K 白纸、水盆（装水）、蚊香、课件等 十