第四章感觉统合训练实务要素.pptVIP

9．训练项目完成情况实时评估 关于儿童完成各训练项目的数量、质量以及参与训练的积极性、主动性等各个方面的评估。 评估时间：训练项目结束后或训练期间，一般在训练活动结束。如果有其辅助人员，可在训练期间进行。 活动方案中需设计针对每一个训练项目的评估指标及评估方法。 10．家庭训练 （1）布置家庭作业 （2）设计并督促使用“家庭训练记录表”内容包括训练内容、训练时长、儿童主动性等。 （二）活动方案设计质量评价 评估指标 权重 指标说明 分值 选题 1 主题准确反映儿童训练需要 10，9 8，7 6，5 4，3 对象分析 0.5 围绕训练内容对训练对象的基本能力进行分析，重点突出 10，9 8，7 6，5 4，3 目标 1 目标符合儿童障碍特点，定位准确。主、辅目标分辨清楚，主目标有具体可核查指标 10，9 8，7 6，5 4，3 训练项目 4.5 主要项目针对性强，难度适中、递度清晰、排布合理；辅项目内容切题、数量适中；训练方式及组织形式多样化；技术要素分析到位，表述清楚 10，9 8，7 6，5 4，3 实时评估 1.5 评估项目全面完整。评估标准操作性强 10，9 8，7 6，5 4，3 难点处理 1.5 难点把握准确，应对策略科学有效 10，9 8，7 6，5 4，3 总体评价 对方案设计的长处及不足加以分析总结 第3节 训练资源 一、人力资源 （一）专业训练人员 作用、主要工作、基本要求、与其他人员之间的配合。 （二）辅助训练人员 （三）家长 （1）调整心态（2）调整事务（3）调整家庭环境（4）调整家庭成员的关系 二、物力资源 三、政策及机构内部的工作制度 第4节 训练的组织实施 一、训练准备 （一）专业训练人员开展的准备工作 针对训练对象的准备、熟悉训练方案、设施设备的准备、训练人员的个人准备 （二）训练对象的准备 心理准备、着装、饮食及个人卫生方面的准备、训练时间安排 （三）家长的准备 心理准备、学习并创新的准备、事务性准备 二、训练组织形式 训练组织形式是指训练人员、受训对象以训练项目为载体的合作方式。 （一）组织形式的类型 训练人员主导型、 儿童主导型。 1．训练人员主导型 （1）个别训练（个训式）：渗透式、随伴式、一对一式、一加一式。（特点及使用情况） （2）序列式：阶梯式、波浪式、随机式。 （3）累加式：该组织形式可理解为序列式和一对一式的结合。 2、儿童主导型 （1）自助式 （2）团体式 （3）合作式：互助式、互动式、组联式。 （4）分组式：能力分组、其他分组形式。 （5）同伴助训式 （二）组织形式选择注意的问题 1、优先选择有利于发挥儿童主动性的组织形式 2．正确处理多样性和有效性的关系 3．注意分析每种形式的优点和缺点 4．合理安排组织形式的顺序 5．实时调整组织形式 三、训练基本方法 （一）被动训练 1．被动训练变式及适用情境 被动训练主要在以下四种情境下使用： 第一，强度维持式被动训练；（其一） 第二，防偏纠错式被动训练； 第三，启蒙式被动训练； 第四，安保式被动训练； 2．被动训练特点 （二）助动训练 1．助动训练变式及适用情境 助训的目的而言，助动训练的变式有四种： 第一，突破难点式助动训练； 第二，适应性助动训练； 第三，纠偏式助动训练； 第四，安保式助动训练。 训练人员辅助介入时机而言： 第一，实时助动训练 第二，抽取式助动训练。 2．助动训练特点 （三）主动训练 1．主动训练变式及适用情境 主动训练的变式有半自主训练和全自主训练。 半自主训练是指儿童按照训练人员的安排独立开展规定训练活动，训练活动的基本要素（训练项目、项目的实施顺序、训练组织形式、训练强度等）主要由训练人员决定。 主动训练中，训练人员有时会出现警惕性不高现象，导致儿童训练强度不够、训练进程不紧凑、训练技术不规范，甚至出现意外事故等问题。 2．主动训练的特点 （四）其他训练方法  间歇训练 间隔训练 四、技能获得 技能获得指的是儿童基于训练资源、训练组织形式和训练方法掌握有效训练活动技术的过程，是儿童与训练人员合作的结果，是儿童感觉统合能力提高的基础。训练技能的获得大致可分为训练人员的示范及解释、儿童的尝试及训练人员的支持、技能的自动化三个阶段。 （一）示范及解释 1．示范 示范是训练人员通过肢体活动向受训者展示训练项目操作要领的过程，也是受训者开启掌握操作技能的认知过程。 实训中，示范可分为两种：标准示范和鉴别示范。 示范基本要素有：示范的容量，示范的速度、角度、幅度，示范的时机以及不同环节间过渡衔接的示范等。 儿童保持较好唤醒水