大学生心理控制源对利他行为影响.docVIP

大学生心理控制源对利他行为的影响 湖州师范学院教师教育学院 姚娇娇 慎慧霞 徐凤 郁娟 摘要：本研究从湖州师范学院选取大学生57人，采用量表法对大学生的心理控制源进行分析，采用外显利他问卷和內隐联结测验(IAT)程序考察了大学生的外显和內隐利他行为。结果表明，大学生存在內隐利他行为倾向，并存在性别和年龄差异；控制源与外显利他行为存在显著负相关，但与內隐利他行为关系不显著；内控者比外控者的外显利他行为更明显。 关键词：心理控制源 外显利他 內隐利他 1.前言 利他指自愿帮助他人而并不期望得到任何回报的行为[1]。利他主义行为是作为利己主义、个人主义的对立理论而出现的，是人们社会生活中不可缺少的一部分。关于利他行为的研究，目前学者们倾向于利他行为中的亲社会行为与各变量之间的关系，但忽略利他行为产生的机制，然而动机理论把利他归因为一种无私行为，这就涉及到利他行为的內隐倾向。随着对利他行为认识的逐渐深入，人们开始意识到，利他行为是人本质的一部分。利他行为既有助于建立和维护良好的社会秩序，也有助于个体自我的发展[2]。归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，即观察者对他人的行为或自己的行为过程进行因果解释和推论[3]。个体的归因不同是由于个体过去经验、思想方法乃至世界观的不同所致[4]。 目前，对于利他行为的研究并不多见，人们普遍关注的是利他的现实意义，但在利他成份和影响变量的研究上尚显薄弱。当代心理学研究指出，归因与利他主义行为的关系也相当紧密[5]。归因与相应的行为之间有着良好的对应关系。归因对他人情绪的推理若要导致利他主义行为,需要特定的社会认知技能,即对有关的情绪线索或过程的理解是非常重要的。Bar-Tal认为自我归因是儿童利他主义行为发展的原因,并由此提出了儿童利他主义行为发展随年龄变化的六个阶段[6]。迄今，关于利他行为与归因理论的研究在国内尚未有报道。 本研究希望在大学生中探讨是否存在內隐利他倾向，探索大学生归因方式对利他行为的影响。并提出以下假设：1、大学生存在內隐利他倾向。2、内控者存在较高的外显利他倾向和內隐利他倾向。 2．研究方法 2.1 被试 被试选取湖州师范学院大学生57人，其中大一学生18人，大二学生21人，大三学生18人；男生36人，女生21人；师范类20人，非师范37人。随机分成两组,其中顺序组30名,逆序组27名,两组男女大致匹配。被选定被试具有正常的视力及基本的计算机操作能力。 2.2 测量工具 本研究采用Rotter等人在1966年设计的，此表含有236个插入题。每个项目均为一组内控性陈述和外控性陈述，要求被试必须从中选择一个，对外控性选择记分，得分范围在O(极端内控)到23(极端外控)之间。该量表为自评式量表，在15分钟内完成，最常应用于大学生。该量表的内部一致性系数为0.70，间隔一月的重测信度r=O.72，二月后r=0.55。并且Parkes(1985)报告男性(n=146)X=11.6(SD=3.3)女性(n=260)X=12.6(SD=3.7)。 实验仪器为安装WindowsXP的pc机。刺激材料用自编的VB程序呈现，程序步骤遵循Inquisit软件范式。计算机屏幕距被试双眼约60cm，呈现的汉字大小13×13mm2。内隐联想测验(IAT)所用材料共20个词，分为目标词和属性词两类。目标词包括“利他”和“非利他”词汇；属性词包括“自我”与“他人”词汇。为了得到敏感的目标词，实验前采用提名法搜集，统计得到提名次数最多的表示“利他”和“非利他”词汇各5个。属性词中包含5个用来描述“自我”的词汇以及5个用来描述“他人”的词汇。 外显利他行为问卷根据香港中文大学马庆强博士编制的利他取向量表进行适当修改，以更适合大学生的生活实际，共包括10个题目。问卷正题以5点计分，分数越高表明利他行为越明显，分数越低代表利他行为倾向越弱。负题计分方法相反。要求被试自评计分。 2.3 研究程序 2.3.1 实验准备及程序：测验前，主试念指导语，要求被试根据近两个月的情况进行回答。首先进行内隐联想测验(IAT)，通过比较“目标—属性”相容反应与“目标—属性”不相容反应的反应时差异，观察是否产生内隐联结启动。采用Greenwold(2001)七步范式。具体步骤和呈现材料如下表1。 表1　内隐联想测验七个步骤呈现材料 顺序 任务描述 标签 呈现内容 1 初始目标概念辨别 利他-非利他 非利他或利他词汇 2 联想目标概念辨别 自我-利他 自我或他人词汇 3 初始联想任务(练习) 自我-利他，利他-非利他 所有词汇 4 初始联想任务(正式) 自我—利他，他人———非利他 所有词汇 5 相反目标概念辨别 利他—非利他 利他或非利他词汇 6 相反联