改变思路提高法医物证学实验教学效果.docVIP

改变思路，提高法医物证学实验教学效果 徐冬冬1，黄花2，张明阳3 （1.川北医学院 法医学系，四川，南充 637000；2.四川省南充精神卫生中心，四川，南充 637000；3. 南通大学 法医系，江苏 南通 226001） [摘要] 实验教学目的是使学生掌握基本实验技能的同时，加深对理论知识的认识，也是培养学生积极动脑，发扬创新精神的重要途径。为提高教学效果，从前期准备实验，实验内容和方案的选择和实验结束后的总结与讨论三个方面入手，对法医物证学实验课进行了一定的探索和研究，重视实验教学在法医物证学中对培养创新性人才的作用，提出了实验教学的改革对策。 [关键词] 法医物证学；实验教学；教学改革 [中图分类号] R89 [文献标识码] A 法医物证学是法医学的重要分支学科之一，具有较强的实践性，故实验教学对该学科教学质量有重要影响。通过做验证性实验，在掌握基本实验技能的同时，使学生巩固和加深理解理论知识，提高分析、解决问题和逻辑判断能力，逐步培养学生对临案物证的独立检案能力。 全国大部分医学院校的法医物证实验教学是传统的以教师讲授、示教和学生按照既定程序（实验手册）操作的模式，不能有效地调动学生学习兴趣和主动性，不利于创新型人才的培养；而以学生为中心、以问题为基础的新型教学模式[1]（Problem Based Learning, PBL），虽能调动学生的学习积极性，但由于学生不适应、教学资源和课时数量不满足等因素影响，并未得到广泛的采用[2]，因此，无论是单纯采用传统教学模式，还是新型的PBL教学法，都不能有效提高法医物证实验教学效果。若我们改变思路，尝试以传统教学模式为主，辅助以新型PBL教学法来开展法医物证实验教学，既利于学生接受又能调动学习积极性，使学生在学中体会实验的严谨和学习的乐趣，可取得良好教学效果。笔者经过不断的探索和实践，有了些体会，提出来与大家共同探讨。 重视预备实验 实验教师在每次实验课前都必须亲自做预备实验，充分考虑包括实验方法和仪器的选择、应用试剂种类、配制及保存方法以及环境（温度、湿度等）等因素对实验结果的影响等一系列的问题，保证实验效果。实验教师在实验设计时应遵循“现象明显，操作方便，程序合理，药品节约，结论可靠”的原则，同时可适当延伸，重新设计出探索性的对比实验和（或）备选实验，将不同方案实验结果进行对比，强化同学们对实验原理和结果的感性认识。 实验手册为主，辅以其它方案 我们参照伍新尧教授主编的《法医物证学实验指导》，本着既阐明实验原理又条理清楚的介绍实验操作的原则为学生安排设置实验，同时包括了经典实验和新型DNA分型技术实验，强调法医物证检材的提取原则，详细介绍法医物证检验基本程序和常用技术，特别突出DNA分型技术和正确评价实验结果的思路、标准和依据，紧跟学科发展，提高实验方法的先进性。 强调对法医物证检验的基本理论、基本技能和结果观察与分析能力的培养，对于法医物证检验的重点实验，要求同学们必须掌握实验原理、规范操作流程、结果解释和注意事项。于此同时，重视对重点实验和经典实验的适当拓展，变简单验证理论为探索性验证，增加实验的“未知性”，刺激同学们的求知欲。比如PCR实验，一方面强调按照既定的程序规范操作，防止污染；另一方面注重培养学生的主观能动性[3]，可根据自身条件，鼓励学生适当改变实验条件（如改变Mg2+浓度、Taq酶量和退火温度等），对比不同实验方案下扩增产物量的差异并分析原因，增强同学们对PCR反应影响因素的感性认识，既活跃思路又拓宽了知识面，为以后工作和科研创新奠定基础。 实验结束后的总结与讨论 对于实验过程中遇到的问题和新想法共同分析和讨论，探讨各种实验方案的优缺点和可行性，引导学生正确评估实验结果并做出总结，如实验失败的可能原因有哪些，实验中存在的问题有哪些及如何改进，鼓励大家从实验失败中不断总结经验，进而训练学生自己寻找问题，探索性的解决问题的能力，逐步培养同学们的创新精神和独立解决问题的能力。 培养具有创新精神和创新能力的复合型人才是我国面向2 l 世纪教育教学改革的要求[4]，因此我们要转变观念，改变单一的“喂知识，考知识，被动接受知识”的法医物证实验课教学模式，将传统的教学模式与新型PBL教学法有机结合起来，既保证学生对法医物证基本理论和基本技能的掌握，锻炼结果观察与分析能力，培养严谨的学习态度，同时又注重对学生独立思考能力和创新能力的培养，达到青出于蓝而胜于蓝。当然，实验教学改革是一个系统工程，在提高学生实验素质、培养学生的创新意识方面还有许多事情要做，实验教师还需不断总结经验，积极探索，把实验教学改革推向一个新的水平。 参考文献 周亦武, 马祥涛, 朱少华, 等. PBL教学法在《法医毒理学》实验课教学改革中的应用[J]. 长春理工