改进校本教研提高历史课堂教学有效性.docVIP

教学研究 改进校本教研 提高历史课堂教学的有效性 姜水彬 [内容摘要] 开展以校为本的教学研究，通过以教师为主体的研究活动，共同探索和解决 教学实际问题，有利于教师总结和提升教学经验，达到改善教学活动，提高教育教学质量， 实现教师专业发展的目的。笔者认为通过健全校本教研制度、注重课堂教学研究、开展校本 教研活动等途径来改进校本教研，提高历史课堂教学的有效性。 [关键词] 改进；校本教研；提高；历史课堂教学有效性  校本教研是“以校为本的教学研究”的 简称，它是指以学校为基地，以学校内教学 实践中的实际问题为研究内容，以教师为研 究主体，以促进师生共同发展为研究目的， 所开展的教学行动研究活动。校本教研是促 进教师专业化发展的有效途径，是推进课程 改革向纵深发展的新的生长点，是促进学校 发展，从而促进学生发展的有效策略。那么， 如何改进校本教研，从而提高历史课堂教学 的有效性呢？笔者认为可以从以下几个方 面来进行： 一、健全校本教研制度 1．建立校本培训制度。以校本培训为 抓手寻求教师教学水平、教学能力的突破。 一是开展了岗前培训。开展通识培训，以讲 座学习课程理念、课程标准。开展学科教材 教学培训，明确教材的编排意图、思路、结 构、要求。岗前的培训，明确方向，掌握教 材，理清思路，转变角色，改进方式。二是 开展了过程培训。以普遍存在的共性问题为 切入口，确定专题开展教学研讨，及时给予 正确的导向；以课堂展示探讨新课标下的新 课堂教学，以案例分析解决实施新课程过程 中的问题。三是开展了专题引导，实行每月 一专题教研例会，进行了学科小组合作学习  研讨、三维目标整合训练等专题探讨；四是 开展了远程教育培训，实现优质教育资源共 享，提高课堂教学效率；五是开展了终身学 习大讨论，要求教师加强学习，鼓励教师参 加各种形式的继续教育。六是坚持教师业务 考核，以新课程为主抓手，提升教学水平， 强化教师学科专业知识，加快教师专业发展 步伐。七是分层滚动培养。在师资培训时始 终坚持分层滚动培养，针对教师不同的学 历，不同的年龄，不同的经验，不同的发展 水平，将所有老师分成四个发展层面：学校 名师、学校名师培养对象、骨干教师、教坛 新秀培养对象。制定了不同的发展目标，使 各种层次的教师都能学有方向，赶有目标， 人人参与教育研究。 2．完善集体备课制度。集体备课是集 体智慧的体现，是同一学科同一年级教师思 维碰撞与情感交流的有效方式，有助于教师 进行反思。开展集体备课：个人备课撰写教 学设计——集体备课个体说课——集体讨 论群体献策——个人反思修正设计——教 学实践——群体评课、专家点评——教学反 思、形成经验——再次指导实践。具体做法： （1）说，围绕专题说课。说教材、说方法、 说思路、说理念指导下的教学设计。（2）讲，  《中学历史教学研究》2014 年第 1 期 29  围绕专题上研究课。每次专题活动均有一位 教师代表围绕本次研究专题、课例，将说课 研究的成果，通过课堂教学的形式给予展 示，给参加教研活动的教师以启示。（3）评， 围绕专题、结合课例评课。评课的过程关注 同伴的互动对话和真诚交流。（4）论，围绕 专题，结合说课、上课、评课，进行自我反 思，总结经验，撰写论文。（5）行，推广专 题研究成果，再次指导实践，促进研究成果 真正落实在每个教师的每一节课堂教学中。 3．实施课题研究制度。制订计划，进 行课题研究是解决教学问题的有效途径。备 课组有专业课题，人人参与课题研究的良好 氛围，努力使教师由“教书匠”向“研究型 教师”转型，激发教师的主体性、积极性和 创造性。在校本教研中，以科研的方式推进 教师的校本培训，鼓励教师参与课题研究， 让教师结合自身的特点和现有的水平选择 不同的研究方式。一是将课题与校本培训紧 密结合，强化了课题实验研究的针对性，在 课题研究的实用性、时效性方面下功夫，使 教师在经验加反思中迅速成长；二是将课题 同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标 准的改革创新，探索建立促进学生素质全面 发展的评价体系，探索建立促进教师不断提 高的评价体系，使教师能运用评价标准对自 己的教育行为及时做出分析和反思，不断提 高教学水平；三是将课题同信息技术相结 合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息 与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使 课题研究在互动式、对话式等培训方式中不 断深化发展。 二、注重课堂教学研究 1.要聚焦课堂，研究课堂，探究课堂教 学的有效性。经常听到教师这样的抱怨：同 样的内容，我一模一样地讲了三遍，学生仍 30 《中学历史教学研究》2014 年第 1 期  然听不懂，这些学生真笨。这说明课堂教学 存在着问题。关注课堂，聚焦课堂，深入研 究课堂的教情、学情，在课堂教学的实效性 上敢下硬功夫。鼓励教师