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汉语文化测试（CCT）研究初探 张晋军 摘要：在现有汉语水平考试（HSK）的基础之上，开发汉语作为第二语言的汉语文化测试（Chinese Culture Test，CCT），可能会拓展汉语考试新领域，满足新兴测评需求，促进汉语国际推广事业的发展，增强汉语和中国文化在世界上的影响力。本文主要从为什么要开发CCT、CCT测什么、CCT怎么测、CCT成绩怎么解释四个方面做了初步的阐述。 关键词：汉语；文化；测试；CCT 汉语水平考试（HSK）从1984年开始研制，1991年正式推向海外。截至2005年年底，HSK已在全球38个国家设立了161个考点，参加考试人数累计近52万人次。2006年，HSK主办单位积极采取多种措施，希望增加HSK考生数量，进一步扩大考试规模及影响。 我们认为，在现有HSK的基础之上，开发汉语作为第二语言的汉语文化测试（Chinese Culture Test，CCT），可能会拓展汉语考试新领域，满足新兴测评需求，促进汉语国际推广事业的发展，增强汉语和中国文化在世界上的影响力。 中国与世界各国经贸、文教往来日益频繁，国外汉语学习者汉语水平持续提高，在未来的竞争中，即使拥有HSK高等证书，可能也会面临“含金量”不够的窘境，而获得CCT高分，意味着考生更有可能深入理解中国人的思维特点和行为方式，掌握中国文化发展概况、主要内容及其特点，熟悉中国国情。因此，在汉语足够好的基础上，参加CCT测试，拥有CCT高分，证明自己是一名“中国通”，将可能是更多汉语学习者的新追求。 一、为什么要开发CCT “一个民族的语言总是反映和表达这个民族的文化的。不学文化，语言也很难真正学通。同时一个大学也不能只是对学生进行语言技能的训练，而应使他们具有文化素养。”（付克，1988）“从培养语言交际能力的要求看，除了熟练掌握语言技能之外，还必须具有所学语言的文化背景知识。”（程棠，2000）“对于一个学习汉语专业的大学生或相当于这个水平的进修生来说，他们在知识结构上应当有较高的文化层次……对于一个学习外语的大学生来说，其知识结构不应只停留在外语本身和与交际直接相关的文化部分上，而应让学生比较全面地触及目的语文化土壤，从而使他们的整个知识结构得以改善。”（周思源，1992）“对外汉语教学的宏观宗旨是弘扬中华文明，这从根本上决定了对外汉语教学就是传播中国文化。”（张德鑫，1990） 由中国国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中，对该专业培养目标有这样的描述：“掌握基本的中国人文知识，熟悉中国国情和社会文化。”其教学内容为“通过对中国人文知识（包括中国概况、政治、经济、文学、哲学、历史、地理等）基本内容的系统讲授，使学生熟悉中国国情，了解中国社会文化，具备基本的中国人文知识”。 在汉语文化教学实践中，国内，“从有关学校开设的中国文化课的内容看，以文、史、哲和当代政治、经济等方面的内容为主。”（程棠，2000）包括中国历史、中国当代文学、中国主要哲学思想流派、中国宗教、中国地理、中国对外经济关系、中国政治法律等。海外，法国巴黎东方语言学院中文系设置的课程包括：中华人民共和国史（1949-1989）、中国地理、中国历史、中国古代艺术史、中国区域地理、中国哲学简史、中国文学简史、中国经济、中国法律等；（吴勇毅，1996）韩国外国语大学中文科开设的课程有：中国文学概论、中国国情、经书讲读、中国经济、中国政治、中国古代小说、中国戏曲、中国诗选、中国外交政治等；（延边大学汉语教学研究中心，2000）日本大阪外国语大学在课程设置上，具体为技能课占43%，理论课占26%，文化课占21%，关西大学中国文学科为技能课占16%，理论课占11%，文化课占73%；（王顺洪，1993）美国圣荷西州立大学开设的汉语文化课程有中国文化、中国现代文化（1900-1949）、中国古代文学、中国文化导读、当代中国文学（1949-）、中国古典戏曲与诗歌、中国研究专题、中国史等。（黄鸣奋，2006） “多次调查都表明，许多学生都是由于对中华文化有浓厚兴趣才决定学汉语的，而不是学了汉语才对中华文化产生兴趣的。”（周思源，1992）学习中国文化是外国学生的要求。他们学习汉语，无论是在本国学习，还是来中国学习，都希望了解中国，除了学会汉语，还要学习中国文化。无论是来中国旅游，还是与中国从事商贸活动，或是学习专业，或是丰富生活，都需要拓展、丰富他们的知识结构——中国文化知识结构。 在招收汉语留学生的院校看来，同时具备一定汉语交际技能及汉语文化知识的学生，要比只具备一定汉语交际技能的学生更有可能顺利完成学业；在招聘汉语工作人员的机构看来，同时具备一定汉语交际技能及汉语文化知识的求职者，要比只具备一定汉语交际技能的求职者更具竞争优势。 综上所述，从语言和文化的