教案设计要体现新课程理念[J].docVIP

教案设计要体现新课程理念 甘国栋 第2期甘国栋:教案设计要体现新课程理念109们牢记国耻、继续奋斗的强烈的思想感情，从而达到了教案设计的教学目标。 由此可见，教师在教案设计中注重制造矛盾，对于帮助学生理解课文内容是十分重要的。 五、科学设计学习方式前已论及:教学是教师教与学生学的双边活动，学生是教学活动的主体;教案设计应以学生为本，体现出以学生为主体、充分发挥学生的主动精神、使之成为学习的主人的教学思想，做到“以学定教”，“顺学而导”，立足于设计如何指导学生学习。新课程倡导从单一的、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变，提倡自主探究、合作交流和操作实践的学习方式。 为此，教师在具体设计某一课的教案时，应着眼于学生如何学会、会学，依据“这一课”的教学内容，结合本班学生认知起点和实际情况，思考在教学中应重点体现出哪一基本理念(比如“合作式学习”、“主体性学习”、“体验性学习”、“实践性学习”、“互动式学习”，关注“学生的课堂生命成长”等，都是新课程改革的基本理念)，为学生设计自主的学习方式，为他们创造多角度、多方式的思维空间。在具体设计学生学习方式时，则应坚持以下原则:l、学生自己能学懂的内容，应引导学生自学。改变学生的学习方式，自主学习是基础。 为此，教师要注意创设空间，精心组织，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，要努力逐步做到凡是学生能自己读懂的，教师不要代替。比如，语文教材中每一单元中出现的略读课文，内容一般都比较浅显，对此，老师可引导学生进行自学;对于阅读课文，有些段落内容也相当浅显(或者某些教学步骤学生完全能够自主进行)，老师也可引导学生通过读来理解，不必过多进行分析、讲解或小组、全班性交流。 一位教师在教学《草原》时设计的“勾画圈点，自主学文”的方式，可以供我们借鉴。在课堂上，她首先让学生快速浏览课文，说说课文是从哪两方面去写草原的;再要求学生带着“草原的景色是怎样的?”的问题，静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，并在“你感受很深的地方”做上记号;最后自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受，喜欢的句子还要多读儿遍。教师以这样的设计，促使学生走进文本，通过“静静地默读”、“边读边想”，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，体会景色美;又通过学生‘，放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，使其在经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程中学会阅读;同时，还为后面“合作研读”、深入理解课文内容作了铺垫，教学效果很好。 2、学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学。建构主义认为，学习不是由教师向学生传授知识，而是学生自己建构知识的过程。学习者不是被动地接受信息，相反，要对外部信息主动地选取和加工。所以，对于信息量大、思维容量多的问题，教师要有机地引导学生自主探究，在探究中不断地和文本进行对话，不断地获取信息，从而丰富学生的知识结构。其间，既耍有学生的自主探究，也应有教师的释疑解难。对学生的体验不符合文本主旨的，教师要予以引导甚至讲解，从而使学生对自己的体验产生新的洞察，产生新的见解。一位教师在教学《白杨》一课时，启发学生:“‘爸爸’把孩子带到新疆来念小学，是希望孩子扎根新疆，建设新疆，你们认为‘爸爸’的做法对吗?请同学自己读文探究。”究竟应当如何评价‘爸爸’的这一做法呢?教师先是让学生再读课文，带着问题讨论、交流，然后介绍当时的时代背景，使学生逐步认识在当时的背景下，‘爸爸’的做法是正确的;实践也证明收到了良好的效果，他的子女长大后都扎根边疆，建设边疆了。这样的引导，使学生在自主探究的过程中实现了自己认识上较好的转变，并在正确的认识中有了更深人的体验，其情感也得到了升华、。3、学生独立学习有困难的，通过小组合作互助学。合作是实现有效学习的重要方式。在学生自主学习、自读自悟的基础上，教师引导学生通过各种形式的合作学习.相互启发、共同探究，能够切实达到教学目标。 要有效组织学生合作学习，教师平时就要重视培养学生的合作意识，使其学会与同伴合作。为不让合作流于形式，追求合作学习形式与效果的统一，避免热热闹闹走过场，在教案设计中决定要采用合作学习的方式时，教师就必须清楚其目的、途径、时间、空间、问题、分工、预设情况及如何点拨，并于课文重点处、课文矛盾处、课文空白处、思维求异处着手，有效引导学生合作探究。教师在合作学习过程中要发挥主导作用—合作前，要引导学生确定学习任务，密切组员联系，使他们“同舟共济”、“同甘共苦”;合作中，要时刻关注合作学习的进展情况，及时肯定表扬，引导学生深人文本、仔细阅读、相互启发、求同存异，遇到难题时要及时点拨;合作结束时，要引导学生总结评价，拓展延伸。一位教师教学《唬拍》一文，在学生自主学习“松脂球是怎样形成的”这一部分后.有学生质疑:“我发现课文中有矛盾，前面写‘太阳暖暖地照着’，后