浅谈职高数学概念教学.docVIP

浅谈职高数学概念的教学 文德东 周维 摘要：概念教学是数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能的核心，正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环本文就如何进行提出一些看法。数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言。因此概念教学是数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，特别是我校这样职业中学的学生,数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异。因此抓好概念是提数学教学质量的带有根本性意义的一环。只有真正掌握了数学中的基本概念，我们才能把握数学的知识系统，才能有正确、合理、迅速地进行运算，论证和空间想象。从一定意义上说，数学水平的高低，取决于对数学概念掌握的程度那么，作为教师应如何进行数学概念的教学呢？一、抓住概念字面上的含义 概念的引入力求从实际问题开始，防止知识的产生似天外飞来，学生无法参与，思想缺乏主动。每一个字词都有相关的含义，数学的概念也一样。例如：集合这个词给学生的联想是：每天上间操，地点——操场，人物——学生；那么教师可以充分说明：意思是指定的人集合到指定的地点，而数学概念要讲究严谨、完美，接着举两个集合的例子，就可以让学生描述形成概念。讲分数指数幂化成根式时，即学生对m, n的位置总是搞糊涂,这样我就形象的讲了一个记忆方法, 的分子,分母比喻为母与子，而母亲要护着孩子，所以， 分母在外面，分子在里面了。这种比喻可能不恰当，但是学生容易记忆。概念表面的意义得到直觉的发现，从而研究其本质，加深学生记忆概念，理解概念的能力二、 传统的教学法注重教师的教，常用“一桶水灌一碗水”，现在更强调学生对知识的探求和发现的过程，所以应是教师教给学生寻找水的方法是给学生一杯水，使学生能找到一桶水乃至更多的活水的方法。在数学教学中，根据教学内容，结合实际，设计使学生独立探究的情景，激发学生积极探究，培养学生兴趣，使学生在实验探索中逐步理解概念。 例如：在椭圆概念的教学中，可创设如下的教学情境： 1、问题导入： （1）如果给你一个图钉和一条细线，你能画出一个圆来吗？请给出圆的定义及其标准方程。 （2）生活中，我们常遇到这样的图形“似圆非圆”，如运油车油罐的横截面（出示椭圆图）那么你能画出这样的图形吗？2、实验 为帮助学生获得感性认识，可要求学生事先准备的两个小图钉和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆。 3、提出问题，思考讨论 （1）椭圆上的点有何特征？（2）当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？（3）当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？（4）你能归结出椭圆的定义吗？ 4、提示本质，给出定义 通过学生亲自动手实验、讨论，从被动变成主动参与，充分调动了学生的积极性，使学生加深亲历教学过程。结合“问题”，促使学生自主探索、合作交流，既培养了学生的实践能力和创造能力，又培养了学生的探索精神，从而加深对新概念的理解和记忆。 数学的定理、法则、公式的形成一般经过观察、分析、类比、猜想、逻辑证明等过程，作为主体的学生必须参与公式、定理的发现过程，才能培养自身的创造意识和探索精神。 2.《数学概念学习研究综述》 李善良----《数学教育学报》 2001年第3期 . . 原有的认知结构 新知识 形成新的认知结构 优化新的认知结构