江苏省太仓市第二中学九年级物理上册 12.1 动能 势能 机械能教案 苏科版.DOCVIP

12.1 动能 势能 机械能 课题 教学设计思路 1、教材分析 本节教材首先在学生刚学过的功的知识基础上，从两幅有关功和能的生活实例引出能量的初步概念，不必追求严密性。知道能量的初步概念后，教材列举了锤子、子弹做功的现象，使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出动能的概念，随后教材设计了用实验探究小车动能的大小跟速度、质量的关系。势能的教学也是通过实例从做功的角度出发，再结合实验探究影响势能大小的因素。最后，教材给出了机械能的概念。 2、学情分析 学习本节内容之前，学生在初二学习《重力》一节中已经对能量和重力势能有了初步的了解，为本节内容的探究性学习做好了铺垫。该阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力则较弱，他们对新鲜事物总抱着好奇的心态，喜欢有自己的想法和动手做实验的兴趣。所以，利用学生活跃的思维和较强的求知欲，结合实验探究，能提高他们学习的积极性从而取得更好的学习效果。 3、教法分析 通过多媒体播放打桩机和子弹的两个视频，再结合生活中类似的实例，引出本节的课题。分析这些不同事物的相同点，进而得出能量的概念。再细分这些物体的能量，得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用科学探究的方法和步骤引导学生研究决定动能大小的因素，并用学到的知识，即动能的定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的相关现象。对于弹性势能和重力势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感受到学习物理的乐趣。 教学目标 １、知识与技能： 1.1、了解能量的初步概念。 1.2、知道什么是动能、弹性势能、重力势能及影响其大小的因素。 1.3、知道机械能的初步概念。 2、过程与方法： 2.1、通过科学探究,利用控制变量法研究影响动能和势能大小的因素。 2.2、体验用做功反映能量的过程，形成转换的思想。 3、情感、态度、价值观： 3.1提高应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。 3.2体验探究过程，规范探究行为，激发主动学习的兴趣。 3.3学会自己查找资料，培养自学的能力。 教学重点 动能、弹性势能、重力势能概念的建立和决定其大小的因素。 教学难点 探究动能、弹性势能、重力势能大小与哪些因素有关的实验设计。 建立用做功反映能量的方法引入。 教学资源 多媒体演示课件、斜面、小车、木块、砝码、卡片、橡皮筋、学案。 教学内容 教师活动 学生活动 点评 一、新课引入 二、新课教学 观看视频 1.1、打桩机打桩过程 1.2、子弹射穿物体瞬间 2、提问 2.1、两个视频给我们展示了什么物理现象？ 2.2、做功的两个必要条件？ 2.3、视频中的打桩机和子弹有什么共同之处？ 1、能量 1.1、归纳、补充学生有关上述第三个问题的答案，引出能量的概念：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。物体能够做的功越多，具有的能量就越大。 1.2、提问：试举出生活中类似说明物体具有能量的事例。（评价并对学生的回答给予肯定） 2、动能 2.1、再次分析子弹和学生举例中类似物体的做功，引出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。 2.2、科学探究：动能大小与哪些因素有关？ 2.2.1、猜想与假设：动能大小与哪些因素有关？ 根据学生的想法，删除不必要的因素，将其它因素进行优化组合，归结为速度与质量两个问题。 2.2.2、设计实验 2.2.2.1、介绍实验器材 2.2.2.2、初步设计实验，交流后思考以下三个问题：（强调控制变量的思想） 问题1：同一小车从不同高度由静止滑下，到达水平面时速度大小相同吗？ 问题2：质量不同的小车从同一高度由静止滑下，到达水平面时速度大小相同吗？ 问题3：通过观察什么来判断物体动能的大小？（木块被撞后移动距离的远近，适当提示） 2.2.2.3、请学生交流实验方案。（评价并补充） 2.2.3、进行实验，收集证据（巡视、指导学生实验） 2 2.4、得出结论并交流 2.2.4.1、请学生交流实验结论 2.2.4.2、多媒体展示正确的实验过程，总结实验结论：运动物体动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，它具有的动能就越大。 2.3、课堂训练：动能相关知识应用的练习。 3、势能：弹性势能和重力势能 弹性势能和重力势能是常见的两种势能。 3.1、弹性势能 3.1.1、弹性势能的概念： 物体由于发生弹性形变而具有弹性势能。 3.1.2、科学探究：弹性势能的大小与哪些因素有关？ 3.1.2.1、介绍实验器材 3.1.2.2、交流探究过程后用多媒体演示弹簧的弹性势能与形变的关系，引出结论：在一定限度内，形变越大，形变物体的弹性势能就越大。 3.2．重力势能 3.2.1、重力势能的概念： 物体由于被举高而