河南省安阳市第十四中学八年级政治上册 7.1 礼貌显魅力教学案（无答案） 新人教版.docVIP

礼貌显魅力 学习目标： 知识目标： 使学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。 能力目标： 在实际生活中,逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 情感态度与价值观目标： 体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。 学习重点和难点： 如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。 学习过程： 一、创设情景，质疑自探 1.导入新课： 播放情境剧，在公交车上，甲、乙两人一前一后站着，因为急刹车，甲踩了乙的脚。请为故事预设结局。不同的故事结局说明了一个道理就是生活中需要宽容。 2.预习课文 3.整理自探问题 ①礼貌的含义是什么？ ②对人有礼貌表现在哪些方面？ ③与人交往的必备素养有哪些？ 4.学生展示 二、分组学习，合作交流 活动一：讲故事 阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：先生，给我一点食物吧。 屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：兄弟啊！对不起！我没带吃的！这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声兄弟让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。 思考：兄弟啊！对不起！我没带吃的！这句话给那位乞丐带来什么影响？它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？ 活动二：讲述孩子与大山的对话故事，并请学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。 故事：有一个孩子跑到山上，无意间对着山谷喊了一声喂……声音刚落，从四面八方传来一阵阵喂……的回声，大山答应了。孩子很惊讶，又喊了一声你是谁？大山也回音你是谁？孩子喊为什么不告诉我？ 大山也说为什么不告诉我？孩子忍不住生气了，喊道我恨你！他哪知道这一喊不得了，整个世界传来的声音都是我恨你！孩子哭着跑回家，告诉了妈妈。妈妈对他说：孩子，你回去对大山喊我爱你试试看结果怎么样，好吗？孩子又跑到山上。果然这次孩子被包围在我爱你，我爱你的回声中。孩子笑了，群山也笑了。 活动三：小品表演微笑的魅力 小姐！你过来！你过来！顾客高声喊，指着面前的杯子，满脸寒霜地说：看看！你们的牛奶是坏的，把我一杯红茶都有糟蹋了！ 真对不起！服务小姐赔不是地笑道：我立刻给您换一杯。新红茶很快就准备好了，跟前一杯一个样，旁边放着新鲜的柠檬和牛乳。 小姐把它轻轻放在顾客面前，又轻声地说：我是不是能建议您，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时候柠檬酸会造成牛奶结块。 顾客的脸，一下子红了，匆匆喝完茶，走出去。 有人问服务小姐：明明是他土，你为什么不直说？他那么粗鲁地叫你，你为什么不还以一点颜色？ 正因为他粗鲁，所以要用婉转的方法对待；正因为道理一说就明白，所属用不着大声！小姐说：理不直的人，常用气壮来压人。理直的人，要用气和来交朋友！ 每个人都点头笑了，对这餐馆增加了许多好感。 往后的日子，他们每次见到这位服务小姐，都想起他理直气和的理论，也用他们的眼睛，证明这小姐的话有多么正确－－他们常看到，那位粗鲁的客人，和颜悦色、轻声细气地与服务小姐寒暄。 增加情节：顾客遭遇到有礼和无礼两个服务员。 请表演的同学分别谈谈感受。 归纳、分析对人有礼貌主要表现在哪些方面？ 活动四：礼貌用语大擂台 以小组为单位，写出大家知道的礼貌用语。将礼貌用语进行分类，并在全班展开竞赛，看看哪个小组说得最多。 （小结）在与人交往的过程中，语言是表情达意的重要工具。有句俗话说得好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。因此，我们说话时一定注意态度诚恳和气，语言要文明得体。 活动四：即兴表演 设计情境，如：到老师办公室抱作业本、到商店买东西、到图书馆借书等，请同学表演，感受礼貌的表现。 活动五：我的礼貌战胜我的不礼貌 通过、通过态度、举止等方面来反思自己在与人交往中的表现，看看哪些值得肯定的，有哪些需要改进的，并制定出具体的改进方案。 结束语： 一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。谨以此语与大家共勉：礼貌是一件漂亮而得体的衣服，穿上它会使你更加美丽。让我们用礼貌装扮我们的生活，那时，我们的生活会更加美好。 三、精讲点拨，巩固训练 1、星期天，小明和两位同学一起去市区购物。等了好长时间，公交车才迟迟到站。未等车子停稳，小明就抢先一步挤到车门口。车门打开时，小明一下就蹿了上去，还帮同学抢了两张座位。到了商店，小明看中了一件衣服，朝营业员喊到：“喂，把这件衣服拿给我试试！”走出商店，三人各买了一枝冰棍，小明随手把包装纸扔到了地上。在快餐店吃饭时，三人旁若无人地边吃边大声高谈阔论，引得旁人侧目以视