统计假设检验的基本思想方法——澄清假设检验中几个容易混淆的概念.pdfVIP

第24卷 第3期 江苏教育学院学报 自然科学版 Vo1．24 No．3 2007年9月 JournalofJiangsuInstituteofEducation NaturalSciences Sep．2007 统计假设检验的基本思想方法 澄清假设检验中几个容易混淆的概念 胡 建 庭 徐 沥 泉 1．无锡市第三高级中学，江苏无锡 214026；2．无锡市教育研究中心，江苏元锡 214001 摘 要 本文结合高中新课程的新增内容，阐述了统计假设检验的基本思想方法，并澄清了假设检验中的个别容易形 起混淆的概念． 关键词 统计推断；假设检验；正态分布；功效函数 1 引言 新课标指出，为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程已经 “把最基本的数据处理、统计知识”等作为新的数学基础和 基本技能，纳入符合时代要求的一种新的 “双基”． 在必修3中，统计约 16课时．除了一些最基本的概念外，还介绍了从样本数据中提取基本的数字特征 如平均数、方差 ，会 用这些基本的数字特征估计总体，并能体会所得样本数据和这些数字特征的随机性，会用数据分析进行合理决策等等． 选修 1—2中，统计案例约 14课时．已涉及到独立性检验，并通过典型案例，如 “质量检验”、“新药检验”等，向学生介绍了实 际推断原理和假设检验的基本思想和方法等． 选修2—3中，统计与概率约22课时．在选修 1—2统计案例的基础上，又加深了对这些基本思想和方法的应用，典型案例也 进一步增加．还特别指出了统计思想与方法的特点是，“统计推断可能会犯错误”和 “估计结果的随机性”等． 选修4—9的风险与决策，只有内容要求、说明与建议，没有具体课时安排．要求中学生能够掌握一些简单的统计决策方面 的知识和方法，形成初步的决策意识． 此外，在选修系列3—1的数学史选讲中还专门有一节 “近代统计学的缘起”． 这一系列统计知识的安排，似乎已经把现代统计的基本思想和方法简明扼要地全都渗透到了中学数学课程之中．它是进一 步提高中学生的数学修养，打好数学基础，提高数学的现代应用意识的高瞻远瞩的一种安排．作者认为，要使学生能够初步掌握 这些最基本也是最简单的统计知识与方法，就要使他们在掌握这些知识与方法的过程中，同时了解与领会推断统计学的基本思 想和特点．数理统计学 ，是不确定性数学之一的随机数学的一个分支学科，有它独特的思考问题的方法和推理过程．尽管课标只 要求学生了解几种统计方法的基本思想及其初步应用 ，而对其理论基础不作要求，但是，只有当学生了解与体验到这些统计思 想与方法的独特的思维过程后，才能有效地改变他们只会单纯记忆和机械套用公式的习惯．数理统计教学的重点、难点和关键 是推断统计中假设检验的基本思想与方法．因此，作为教者来讲，如对其中的一些理论基础不甚了了，就很难胜任这一教学任 务．本文打算就这一问题作一些扼要的讨论． 2 统计推断与假设检验的基本思想与概念 数理统计方法不同于一般的资料统计，它更侧重于应用随机现象本身的规律性来考虑资料的收集、整理与分析，从而找出 随机变量的分布规律或它的数字特征．它所关心的乃是某些规定的总体或集合，是 以掌握事物总体的数量特征为 目标的．这就 需要用统计方法对总体进行推断．而假设检验又是统计推断的基本问题之一． 概率论中有一条基本原理，那就是 “小概率事件实际上的不可能性原理”．它是假设检验用它进行统计推断的一个理论基 础．所谓小概率事件，一般说来是不可能出现的．正是由于人们相信和承认 “小概率事件的不可能性原理”，才能大胆地进行工 作、学习，游玩与休息．不然，谁还敢出门，谁还敢乘车?当然话又说回来，就是不出门也不能保证绝对安全． 假设检验一般都以第二种可能性作为出发点，设立原假设 或零假设也称虚无假设 ，它的对立面就是对立假设 或备择假 设也叫研究假设等 ．坦率地说 ，原假设就是我们要达到它的对立假设而假定它的出现是由于随机因素或偶然因素造成的，准备 一 52 — 通过统计试验中出现的小慨率事件来否定它 ，从而说明我们所作的努力是有成效的．假设检验的基本思想是简单的．它是使用 带有概率性质的反证法，间接运用 “小概率事件实际上的不可能性”原理． 那么，何为小概率事件呢?