秋七年级生物上册 第1单元 第2章 第1节 细胞的结构与功能（第一课时）教学案（无答案）（新版）济南版.docVIP

细胞的结构与功能（第一课时） 相关的课程标准： 生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。 教学方法及学法指导：凸显学生在的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，积极参与，乐学不疲、兴趣盎然。激活学生思维这既体现了学生知识的过程，同时也培养了学生的识图获取信息的能力。课前准备： 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 ? 创设情境 导入新课 2分钟为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。分钟 学生自读 学习目标 明确学习目标，带着任务学习 新知探究过程 20分钟 一草履虫对刺激的反应 12分钟 引导探究 层层推进 组织交流 点拨建构 鼓励学生给他们表现的机会，激竞争意识。 学生亲身体验探究的过程，运用小组的力量完成探究任务，增强了学生的合作意识和竞争意识。  激发学生的探究兴趣，提高小组的集体荣誉感，从而提高学生的合作意识和能力. 创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了促进了知识的整合、迁移，分钟 精当点拨 巧用版图，突破重点 知识整合 1）保持植物细胞具有规则形态主要是什么结构的作用？ （2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？ （3）我们吃西瓜时流出来的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？ （4）”种瓜得瓜、种豆得豆”这种现象主要取决于细胞的那一部分？ （5）进行生命活动的主要场所在哪儿？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？ （6）除此之外，植物细胞还有什么结构？它有什么功能？ 2、教师巡视，调研学情 3、找学生汇报小组合作学习的效果 4、解惑释疑： （1）我们吃西瓜时流出来的汁液是细胞液，来自细胞的液泡。瓜果的酸、甜、苦、辣汁液都是来自于细胞的液泡。 （5）生物体进行生命活动的主要场所在细胞的细胞质，该结构中与植物进行光合作用、呼吸作用有关的结构分别是叶绿体、线粒体。 出示版图，学生根据标号填出细胞结构的名称。 师生评价，对知识掌握特别好的同学特提出表扬 小结：细胞中的各种结构都担任着一定的功能，它们相互紧密联系，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。 同学们这节课表现的非常出色，老师为你们感到骄傲。本节课你有哪些收获？ ? 学生独立完成? 学生填写 学生自主回顾本节所学所得。组织学生快速抢答，激起竞争意识。鼓励学生提取平时积累的知识，教师始终处于“导”的状态，学生始终动眼、动口、动脑的。这既体现了学生知识的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。学生独立自主完成，课堂检测及时纠通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象实际问题。 : 第二章第一节细胞的结构和功能（ 2） 细胞是生命活动的基本单位 教学反思： 本节的设计所遵循的思想是：教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，是学生学习能力的培养者，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我的做法如下： 一、让学生在主动参与中获取知识。小组的合作交流能培养学生的探索创新精神，形成主动参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。在小组合作的讨论中不仅完成了教学目标，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，合作意识加强。此外，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。 ?二、建立宽松和谐的学习氛围。学生在进行探究时，教师用生动的语言、信任的眼神，加强师生间的情感交流，让课堂上洋溢着民主、平等的气氛。这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。 ? 1