适合农村地区的思想政治教学方法的探索.docVIP

适合农村地区的思想政治教学方法. 摘要：高中思想政治课是一门对学生进行马列主义，毛泽东思想基本理论和社会主义政治、法律、道德等方面知识教育的课程，是高中德育工作的主要途径。它对提高中学生的思想道德素质，帮助中学生树立科学的世界观、人生观、价值观，有着不可取代的重要作用。现阶段我国高中思想政治课教学，特别是农村高中思想政治课教学还存在着很多问题，不能适应培养社会主义新农村建设人才的需要。对这些问题进行深入分析，并采取切实措施解决这些问题，是当前我国中学德育重要的理论和实践课题。 本文在党中央有关加强和改进中学德育及思想政治课教学文件精神指导下，运用思想政治教育学以及中学思想政治课教学理论，对现阶段我国农村高中思想政治课教学中存在的问题及其原因进行了分析并就其对策进行了较为深入的探讨。 关键字：农村地区 思想政治教学 新课改 课堂教学 我国农村高中思想政治课教学存在的问题 本文认为，目前农村高中思想政治课教学存在的主要问题是：政治课地位受到冲击，课时得不到保证；教学方法和手段缺乏创新；教材内容陈旧，不能满足社会发展的要求和学生发展的需求；思想政治课教学表现出突出的功利性倾向等。 政治课地位受到冲击，课时得不到保证。 据对我校高一高二年级政治课上课情况的调查，对于政治课，不论是学校、老师、还是学生自己重视度都很低。这一点在理科班尤为突出，学生认为高考不考，学来没用，于是政治课就变成了“睡觉课”。文科班的情况虽然要好点，但每周只有三节课的课时，还是显得少了；老师也不够重视，有事干脆就让学生自习，或者就将课时让给其他老师；学校对于政治课的上课情况也是睁一只眼闭一只眼，不够重视。正是由于以上原因，使得政治课的地位受到冲击，学生老师学校都不够重视，必要的课时也得不到保证。 教学方法和手段缺乏创新 由于传统教学以 “教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，过分重理论轻实践，重理性轻感性。只重视学生掌握知识本身，不重视学生掌握获取知识的方法，教学在相当大程度上脱离了社会与人的发展的实际要求，结果学生只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂超越教师和教材。课堂教学也是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度（课时任务），使得课堂教学仅仅成为教师把设计好的教案进行展示，没有任何生机和活力。课堂枯燥乏味，教师和学生没有创造力。在教学方法和手段上，也只是单纯的灌输为主，缺乏创新，这就使得政治课显得枯燥无味，学生也就因此不感兴趣，只是迫于高考而“不得已”地学习。 教材内容陈旧，不能满足社会发展的要求和学生发展的需求 高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分，其理论性和时代性较强，同时也具有一定的抽象性再加上过去学校、家长、学生甚至部分教师的长期不重视和错误理解，出现了如今“教师难教、学生难学、教学质量不高”的现象。这既不符合新课程改革条件下突出德育的要求，也不利于一个学校从整体上提高教学质量，更不能适应素质教育的新要求。　由于高考“指挥棒”和社会教学评价观的影响下，学生将思想政治课当作一门要应付的课程来看待，并未给予必要的重视在平时的教学活动中，只重视考试结果的评价而忽视讲授、学习过程中的评价，并且对考试结果的评价也常以学生书面试卷的分数作为评价的主要依据，教师亦缺乏对自己教学过程的反思与评价，对学生的学习效果则缺乏实际的评价。这就形成了教师“讲条条”、学生“背条条”的教学场面。思想政治课的问题就出现在这些条条中高考“指挥棒”和社会教学评价观的影响下，其理论性和时代性较强，同时也具有一定的抽象性不断探索新的课堂教学模式，注重生活化教学，注重行动研究把政治教学延伸至整个社会，拓展教师的教学空间和学生的学习空间不断完善对学生的政治课学习的评价理念和评价手段注重教学反思　　1、不断探索新的课堂教学模式，注重生活化教学，注重行动研究。具体方法有：　　案例教学法案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。政治课教学要做到理论联系实际，必须注重对具体的典型性案例的分析，通过引导促使学生了解相关的基础知识，提高学生的生活认知能力，进一步指导学生的生活实践能力。如我们在《依法保护消费者的合法权益》一课中，就从案例入手，分析消费者的具体权利，探计如何保护消费者的合法权益，既提高了学生的权利义务意识，又提升了学生的维权意识和维权能力。　　情境模拟法所谓情境模拟就是用模型、布景、实物等模拟真实的工作、学习与生活环境，