小数的产生和意义30280.docVIP

教学内容 人教版小学数学第八册第四单元第43-44页 教材分析 小数的产生和意义是在学生学习了分数初步认识和小数的初步认识的基础上进行教学的,又是为后续系统学习小数的基本性质小数的四则运算等知识奠定基础。 仔细分析教材的编排，教材首先由量黑板课桌等具体实物引出在测量和计算时得不到整数结果，往往用小数来表示，从而抽象出小数的意义，体现了知识源于生活用于生活的新课程理念。接着教材借助米尺直观的进行分数和小数之间的转化，从米到分米、分米到厘米，并得出小数的计数单位以及每相邻两个计数单位间的进率。最后通过做一做巩固对小数其实是十进分数的另一种表示形式的理解。 学情分析 三年级的时候学生虽然初步认识过小数，这对本课起到一定的正迁移作用，但本课对小数的意义的理解要涉及十进分数，因为他们没有系统学习分数的知识且抽象思维较弱，所以理解分数的十进关系有困难。因此有必要借助计量单位的十进关系来帮助他们降低认知上的困难。 教学目标 知识与技能：在实际测量中了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。 过程与方法：通过动手操作合作交流等过程，感受小数的实际意义，发展学生的数形结合的思想。 情感态度与价值观：感受民族自豪感，体验小数在生活中的实际应用。 教学重点 正确理解小数的意义，探索小数和分数的关系及小数计数单位间的进率。