小数的产生和意义教学设计30556.docVIP

《小数的产生和意义》教学设计 一、教学内容： 人教版四年级下册《数学》第50页“小数的产生和意义”。 二、目标设计： 知识与技能：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。 过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。 情感态度与价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。 三、教学重点：理解小数的意义 四、教学难点：掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。 五、教具准备：课件 六、学具准备：米尺 七、教学方法：以自主探究法为主，教师适当引导。 教学过程： 一、激情导入 1、生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？ （出示课件）让学生说。 2、生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。这节课我们继续深入学习小数的知识。（板书：小数的产生和意义） 二、民主导学 1、小数的产生 （1）常用的长度单位有哪些？ （学生：千米、米、分米、厘米、毫米…….） （2）请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。表格记录数据。 从测量的结果看，你发现了什么？ 教师小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。小数也是我国最早提出和使用的，比世界其他国家早1000多年。分数与小数之间有什么联系呢？带着这个问题我们