对高等医学院校教师教育理论与教学技能培训的几点思考.pdfVIP

·42· l●院辁管延：|||| 对高等医学院校教师教育理论与 教学技能培训的几点思考 曾志嵘1，李 莉2，朱汉纬1，夏欧东1，杜华1 (1．南方医科大学教务处，2．南方医科大学南方医院，广东广州510515) [摘要]不断健全和发展教师培训，提高教师专业能力和素质，是保障和提升教学质量的重要环节．当 前的医学院校中教师的教育理论与教育技能水平参差不齐．教师教学理论与技能培训现状不客乐观。文章 分析了现状及成因，并提出了树立学习理念、优化培训内客、建立培训机制等改进建议． [关键词]医学院枝教师I教育理论与技能，培训 [中图分类号]G451．2[文献标识码]A[文章编号]1002—1701(z009)05一0042一02 随着高等医学教育的变革与发展速度日益加快，高等医 不够完善，培训计划经常变动，培训政策没有延续性，造成教 学教育对教师的要求亦不断提高．教师在职业发展过程中 师进修机会不等，经费分配不公．作为真正墙训主角的教 的培训和发展日益被重视。尤其是教师的教育理论和教学 师，也处在被动的局面，在时间、地点、费用等培训的关键问 技能的培训和发展，对高等医学教育改革和教学质量提升具 题上不能很大程度的自主．使教师对学校制定的培训进修计 有重要的作用和影响。总体而言，当前的医学院校中教师的 划信心不足，对国家制定的有关教师培训的政策也不了解、 教育理论与教育技能水平参差不齐，教师教学理论与技能培 不关心嘲． 训现状不容乐观。探讨高等医学院校教师教学理论和教学 2．培训层次、培训内容单一．教师群体从层次上可划分 技能培训的现状、成因和改进模式，对提高教育质量具有积 为教授(副教授)、讲师和助教．不同层次的教师由于所处的 极的现实意义。 客观环境、承担的教学任务以及学校的要求各有不同，其培 一、高等医学院校教师教育理论与教学技能的主要薄弱 训需求在内容、水平和形式等方面既有共性又存在明显的差 环节 异。但是，从目前来看．不同层次教师的培训需求未能得到 高等医学院校的教师大多数来自医药学院或医护一线， 一一满足[3]．高等院校除了对刚参加工作的教师进行上岗 他们中的大多数人设有受过系统的、科学的教育理论知识培 前涉及教学理论、教学技能的培训外，其余培训形式主要针 训，对教育学、教育心理学等方面的知识也缺乏系统的了解， 对助教、讲师提高学历为主，包括在职攻读学位、硕士学位教 难以运用教育学理论知识指导整个教学过程．尤其在课堂 师进修班、委托培养研究生等。而很少有针对提高中高级教 的管理和驾驭能力、师生的平等交流和沟通能力、学生反馈 师的教学理论、教学技能的专门培训，没有形成从助教到讲 信息的处理和利用能力、教学过程的感知和调控能力方面较 师到教授层次递进的培训系统． 为薄弱[1]．另外就是对现代教学理论、方法和手段的掌握和 3．缺乏有效的考评机制．我国《教师法，‘高等学校教 运用水平不高。有的教师对现代教育教学改革的发展不了 师培训工作规程规定，教师有参加进修或其他培训方式的 解，对现代的教学方法和手段不掌握。有的则是对一些现代 权利，学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师 辅助手段过于依赖．而忽略了课堂教学的艺术性，甚至出现 进行多种形式的思想政治、业务培训．这虽然为教师参加培 一些离开了电子幻灯就无法讲课的教师。 训提供了制度保障，但对教师培训的整体绩效缺乏相应的检 二、高等医学院校教师教育理论与教学技能培训现状 查、监督、评估机制，导致培训效果不甚理想，影响了教师培 目前高等医学院校也注重教师的教学理论及教学技能 训的需求，挫伤了教师参与培训的积极性． 的培训，通过办班、示范教