五年级科学下册 四季是怎样形成的教案 湘教版.docVIP

5 四季是怎样形成的 【教学目标】 科学探究 能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 培养与发展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观 能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。 科学知识 了解哥白尼的贡献， “日心说”的创立者。 知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。 了解四季是在地球的公转过程中形成的。 了解南、北半球的季节变化是相反的。 【教学重、难点】 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的 【教学准备】 小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。 【教学设计】 一、提出问题。 一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的 二、新授： （一）认识地球的公转。 1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。 2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？ 3.老师讲解演示，引导理解地球的公转 可补充说明：1533年哥白尼《天体运行论》出版，此后七十年间，虽然遭到马丁?路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把《天体运行论》列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白