第2章 教育 人 社会.pptVIP

第二章 要点 1.影响人发展的基本因素p39/ 2. 学校教育在人的发展中起主导作用 原因及条件（p43-47 p49） 3.教育的社会职能 p49- 4.教育的社会制约性和人的制约性 p65 p73 补充：科教兴国战略 第一节 教育在人的发展中的作用§2.1.1 人的发展及其影响因素 *人的发展的内涵： 人的发展是指人的体力和智力统一和谐的发展，是人的一生中，在身体和心理两方面发生的有规律的变化。 包括：体能 智能 实际能力 德性修养 个性（主要是情感 意志 性格） 人的发展 人的发展：grow up mature; quality: talents/skills wisdom/intelligence experience ,ability to adjust to new experiences; mind / spirit /moral /emotion/will ; achievements, self-fulfillment, self-actualization §2.1.1 *影响人发展的基本因素 1. 遗传/先天素质：发展的生理前提 个体差异 2. 环境：自然环境 /社会环境|| 学校教育schooling： 社会环境：文化 物质文化 制度文化 精神文化 社会关系总和。社会环境 对个体的发展具有相对的决定性意义 ，制约人的发展状态。 Eg. 民族文化 生产方式 生活方式 科学技术 文化教育 民俗习惯 社会风气 孟母三迁 §2.1.1 *影响人发展的基本因素 3. 个体活动/实践 在人的发展中的作用：个体活动是个体发展的决定性因素 可能—现实（由人活动的方式、对象、内容、范围、强度等决定） 人的活动包括：生命活动、心理活动、社会活动 个体活动 人的发展的受动性和能动性只有通过个体的活动才能实现 人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现 潜能开发须通过潜能和素质的运用得以实现 人的主观能动性的发动只有通过个体的活动才能实现 人的身心发展的动因 **：当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要； 当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机； 在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。 这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。 论题：逆境有利成才 vs顺境有利成才 * Adverse environment逆境有利成才 vs Favorable environment顺境有利成才 逆境：不利条件 困难 挫折 顺境：优越条件 机会 顺境和逆境：成长的外部条件； 努力更关键 第一、顺境和逆境也都是一个生命历程，最重要的是人是否勤奋，是否对学习有兴趣。适应逆境追求顺境，激发潜能，是个人成长的必经之路。 第二，逆境无时无处不存在，要前进就必然会有阻力，人才正是在克服各种阻力中产生的； 第三，人的本性便是避难趋易，在顺境中人容易骄傲，容易自满。 孟子说“生于忧患，死于安乐”，只有在逆境中人才能把压力变成动力，推动事业的成功。 顺境和逆境：成长的外部条件； 努力更关键 一个真正的人才绝不会害怕逆境。美国作家爱默生说：“一个好的智者是不会放弃这种机会来学习的” 天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能——孟子在两千年前就指出了成才的必经之路。 顺境和逆境：成长的外部条件； 努力更关键 第二，认识到逆境出人才，就能够在任何困难和阻力面前处之泰然，去克服困难。 第三，认识了逆境出人才，才能够重视意志品质的磨练 创造顺境 全社会努力争取把学校办得更好，为学子提供发展的顺境，否则还要办那么多的大学干什么呢？这说明挫折只是其次，顺境才是根本。 §2.1.2学校教育在人的发展中起主导作用 观点辨析： 1. 知识改变命运 教育成就未来 2. “我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏， 或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。” “儿童是一张白纸或一块蜡，可以随心所欲地做成任何式样。” ---- 洛克 《教育漫话》 §2.1.2学校教育在人的发展中起主导作用 （一）原因：相对于社会教育 家庭教育 而言，学校教育起主导作用。 1、学校教育具有较强的目的性 关于人才培养的规格质量设计要求 明确统一 2、学校教育具有较强的系统性 人的培养是一个复杂的系统工程。学校教育的系统性体现在： 计划性： 组织性： 协调性（教育合力）： 全面性： 3、学校教育具有较强的选择性 学校教育在人的发展中起主导作用 学校对各种影响因素进行选择和控制，创造和谐的小环境。 培养目标