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《获得教养的途径》教学案例 文本简析 《获得教养的途径》是高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题的第一个板块“经典的力量”中的一篇课文，呈现方式是“问题探讨”。学习文本，要重点探讨的是为什么要阅读经典作品，让学生通过本文的学习了解获取教养的途径，梳理正确的学习观。 《获得教养的途径》是1946年获诺贝尔文学奖的瑞士作家赫尔曼黑塞关于读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。文章紧扣“读书是获得教养的途径”这一主要观点，先指出教养是对精神和心灵的完善的追求。接着讨论了阅读的作用，在阐述这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识，接着又从反面论述，剖析一些年轻人轻视读书、追求享乐的现象，同时指出要提高阅读层次，从第六段开始，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性，以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍层次不同的两类阅读，通过对比，说明阅读能使人心智成长，能使读者面前的世界变得更宽广。最后以个人阅读体验为例，说明经典作品有持久的美丽，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。本文是一篇随笔，作者用的是谈话方式，以亲身体验告诉读者，既有理性的思考，也很有感染力，许多论述充溢着对读书的感情，在学习中要嘻细细揣摩。可引导学生运用讨论交流、比较辨析、假设推理等方法，在解读文本的同时，悟情明理。 教学目标 1、了解教养的内涵，认识阅读经典的意义，明白阅读经典杰作是获得教养的途径 之一的道理。 2、学习紧扣中心话题、层层推进的论证结构，以及多角度论证、对比说理的写作方法。 3、学会筛选重要信息，并能够概括要点。 4、阅读经典，集成前任的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 设计理念 古希腊哲学家、教育家苏格拉底说：“没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。比起复述书本答案或教师的讲解，对话方法更有利于发展学生的真正意义上的思维；教师和学生一起进入思维，树立了一种典范，对学生提高思维品质起到促进作用。” 对话式教学往往也是开放性的、探究式的学习。有的问题可能还没有现成答案，应鼓励学生去寻找答案，有的已有成果，教师故意不把答案提供给学生，而让学生自己去探索。重要的不是结果，而是探索的过程。在不断探究的过程中个，把学生的思维不断引向深入，从而让他们掌握一种思考的方法。教学《获得教养的途径》这篇课文拟采用的对话式教学方法就是基于这样的思考而设计的。 课前准备 学生准备 阅读课文，整体把握课文内容 结合教科书设计的“问题探讨”思考题，先进行思考 教师准备 把有关内容制成多媒体课件 教学流程 导入新课 同学们，老师曾经看到过这样的宣传标语：“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。”“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修养身性。” 同学们，你们想作绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女是怎样的呢？请同学们分组讨论交流一下，谈谈自己的看法。 （学生讨论交流，教师也可巡回参加部分小组的讨论） （请几位同学代表自己小组的其他同学发表意见） 教师总结：我发现，虽然大家关于甚是淑女的表述各有不同，但都认为，他们注重言谈举止，讲究文明礼仪。生活中，我们习惯性地称他们“有教养”。《现代汉语词典》是这样解释“教养”一词的： 教养：指一般文化和品德的修养。 诚然，不同的人在不同的十七，在不同的北京下，从不同的角度出发，对“教养”一词也会有不同的解释。古希腊哲学家赫拉克利特说过： （课件展示）“教养是有教养的人的第二个太阳。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过： （课件展示）“没有任何东西能比人类的爱更妇幼智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。” 那么，酒精什么才是教养呢？怎样才能成为一个有教养的人呢？今天我们大家一起来学习瑞士作家赫尔曼黑塞的《货的教养的途径》，一起来聆听大师的教诲。 解读课文 教师：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？ 师明确：（课件展示） “精神和心灵的完善”。 教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些能力和本领只是生存的手段，教养是为了自我完善、找到生活的意义，不带有功利色彩，这是生存的境界。譬如，根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头：泰坦尼克号即将沉没之际，乐队的坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水里，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的受，直至冻死……在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他们，勇敢地面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？ 教师：你认为还有哪些行为也是有教养的