新时期班主任工作的理论与实践66578.pptVIP

新时期班主任工作的理论与实践 一、传统德育：做为“行为规范总和”的道德及其教育 传统德育理论：“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信” 传统德育实践：“孔融让梨”、 “孟母三迁”、“岳母刺字”、 “扇枕温席”、 “愚公移山”等 问题分析：传统德育的范围：人人之间 内容：秩序—和谐—规范—守旧 哲学基础：以“物”为本的“物”本主义 标准：“义”与“利”的关系 目的：维护旧的秩序与整体的和谐 方法：灌输、训斥、惩戒 人格类型：孔子式的谦谦君子： “从心所欲不逾矩” 二、现代德育：做为生活方式的道德及其教育 现代德育理论：规范基础之上的冒险与创新 1、生活方式中人格形成的五种层次 毫不利己、专门利人 主观为自己、客观为他人 毫不利人、专门利己 乞丐人格（出卖尊严—弱势群体） 罪犯人格（攻击社会—劣势群体） 2、班主任工作活的灵魂—“因材施教”、尊重学生、严爱适度 现代德育实践：尹老师的言论：“为何读书？”引发的争论 秦大河：“君子+勇士”型的中国科学家 谢 羽：“爱之所至，问心无愧”的模范 班主任 吴登云：帕米尔高原上“永远与牧民在一起”的白衣圣人 问题分析： 现代德育的范围：人与人、人与大自然 内容：规范+创新 哲学基础：以人为本的人本主义 标准：二问： —向内问“对得起良知吗？” —向外问“对得起合作者吗？” 目的：反思历史、适应现实、追求理想、创造未来 方法：启发、争论、交流、合作。 “我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。 人格类型：君子+勇士型的复合性道德人格 三、本讲的方法论主线 以内容（理论与实践）为经线 以时间（传统与现代）为纬度 交织成有机联系的四部分 谢 谢 大 家！ * * 南京师范大学教育科学学院 赵志毅 追求崇高 民族希望 自我奋斗 主体力量 教育引导 兼济天下 人格培养 寻找尊严 挽救惩戒 纪律法制 现代实践 现代理论 现 代 传统实践 传统理论 传 统 实 践 理 论 内容 时间