4.3《物质跨膜运输方式》(新人教版必修1).docVIP

《必修一》第四章第三节 物质跨膜运输的方式 一、课前准备： 本节课充分利用网络资源，从一些教育的网站收集与本节课有关的文字和图片资料，制作出课件；引导学生回顾前两节课学习的相关知识，在前两节内容的基础上，对物质跨模运输方式有一个全面的了解，理解不同类型的运输方式各有其不同的特点。 二、教学理念和策略： 本节课教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，最后通过概念图进行课堂小结。基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→合作讨论→教师解释→总结概念→举例说明。 1.采用自主学习的方式，让学生自学课本P70-71内容，回答课件上展示的三个问题； 2.通过学生分工合作，交流讨论，对比分析各种运输方式的异同点，学生寻找问题，教师进行解释，总结跨膜运输的类型、特点，举例说明主动运输的意义； 3.由生物膜和人工膜功能的比较，培养学生对结构和功能相适应的辨证观点的认识； 4.启发学生通过概念图的形式对本节内容进行课堂小结以及练习，达到加深印象，巩固知识点的目的。 三、学情分析： 学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，高中学生还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立。但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的正确引导 三、本节聚焦：要解决和完成的问题；；运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。 运用表格的方式进行总结，简洁明了。 物质进出细胞膜的方式 图表数据的解读 主动运输 重点,难点化解(探求新知,质疑导学,课堂反馈):,还有自制的教具（用鸡蛋壳做的半透膜） 八、教学程序的实施 ?程序 教师组织引导 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 一 自由扩散 展示教具：用鸡蛋壳做的（蛋壳内盛满蔗糖水溶液，加一个费旧矿泉水瓶，里面装上一定量的清水）。引导学生观察一段时间以后会出现什么现象。在此基础上，教师引入新课：今天我们一起来学习细胞膜控制物质进出细胞的几种方式。 通过学习我们知道了细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质和能量的交换。物质的进进出出都要经过细胞这个生命系统的边界——细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？ 探索新知 1、“”： （1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？ 3）观察此图，联系已有知识，你还能提出其他的问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答呢 学生观察。 学生思考 学生交流讨论，回答问题，提出自己的假设。 通过创设问题情境，培养学生的观察、比较、分析的能力；同时，给学生适当的鼓励，有利于提高学生主动参与学习的积极性。 二 协助扩散 三 主动运输 四、生物大分子跨膜运输的方式 五、概括反馈 ? 除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨模运输，你还能举出其他例子吗？ 上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨模运输的方式，那么它们有何异同呢？ 展示课件：“思考与讨论”以下几个问题： （教学策略：把教室的学生分为两大组，一组代表自由扩散、一组代表协助扩散，一组中的同学回答请另一组的同学点评） 自由扩散和协助扩散有何异同？ 为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运输？ 自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？（通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解） 自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量；那么细胞能否主动的跨膜运输一些物质供生命活动的需要呢？ 下面我们通过资料来分析这个问题，课件展示几个资料： 1、植物细胞液中的矿质元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高，但细胞还是不断从土壤溶液中吸收这些无机盐离子。 2、人体红细胞中K+的浓度比血浆高30倍， Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸收K+排Na+”。 3、课本表4-1 引导学生合作交流 （1）从上述资料中你能发现什么现象？ （2）这些离子的跨膜运输的现象说明了什么？ 通过资料2引导学生观察细胞“吸K+排Na+”的动画，并提出问题：K+、Na+跨膜运输有什么特征？ 从学生的回答中总结出主动运输的概念： 除了K+、Na+跨膜运输是主动运输，你还能举出其他的例子吗？ 生物体可以逆着浓度梯度主动的选择吸收或排出一些物质，说明它对生命活动有着非常重要的意义，引导学生结合课本回答主动运输的意义。 技能训练 大家已经学了主动运输的知识，我这里我有个坐标图，请大家帮我解决几个问题： 哪种离子通过主动运输进入细胞？ 哪种离子通过主动运输排出细胞？ 引导学生完成三种跨膜运输方