教育学10第十章.docVIP

第十章 学习测试题 单选题 1.现代德育的核心应该是（ ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养 2.德育与政治教育是（ ） A.不同的两个范畴 B.是一种包容与被包容关系 C.是一种辨证的内在关系 D.两者没有关系 3.思想教育的最终目标是（ ） A.使受教育者获得人类思想方面的知识 B.使受教育者形成一定的世界观和人生观。 C.使受教育者受到思想教育 D.对受教育者做思想工作 4.德育与公民教育相比较（ ） A.具有工具性价值 B.具有终极性价值 C.兼有工具性价值和终极性价值 D.没有终极性价值 5.德育与公民教育的关系是（ ） A.德育等同于公民教育 B.二者可以相互替代 C.二者既有区别也有联系 D.二者互不相同 6.思想品德教育过程与思想品德形成过程的正确关系是（ ） A.是一种教育与发展的关系 B.是一种整体与部分的关系 C.是一种普遍与特殊的关系 D.是一种具体与抽象的关系 7.德育过程中的基本矛盾是（ ） A.师生之间的矛盾 B.德育处和学生之间的矛盾 C.教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。 D.受教育者新的精神需要与其自身思想品德发展现状之间的矛盾。 8.个体思想品德形成和发展的基本动力是（ ） A.由教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。 B.由教育者所提出的德育要求所引起的受教育者新的精神需要与其自身思想品德发展现状之间的矛盾。 C.受教育者的求知欲望和能力。 D.教育者的教导和模范作用。 9.马卡连柯教育思想的核心是（ ） A．集体教育 B．个体教育 C．正面教育 D．反面教育 10.主张集体教育思想的代表是（ ） A.马卡连柯 B.苏霍姆林斯基 C.凯洛夫 D.高尔基 11.道德认知发展理论的代表人物是（ ） A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.米切尔 D.洛塔尔 12.科尔伯格划分道德发展阶段的方法被称之为（ ） A.“道德故事法” B.“道德两难故事法” C.“道德两难法” D.“两难故事法” 13.“道德两难故事法”目的是让受试者就故事内容提出的道德两难问题（ ） A.让他们对这些两难问题的回答“Yes”还是“No”。 B.是发现人们回答问题时如何推理，进而发现人的道德判断与推理能力的发展。 C.就是给人们讲述道德故事以进行德育。 D.就是用道德两难故事来磨练培养品德。 14.以研究道德情感为主线的道德教育模式，20世纪中后期最有影响的是（ ） A.生命线模式 B.体谅模式 C.原谅模式 D.关心模式 15.体谅模式是德育学家（ ）和他的同事共同创立。 A.科尔伯格 B.麦克菲尔 C.马卡连柯 D.皮亚杰 16. 体谅模式重视道德情感，强调（ ） A.体谅他人 B.原谅他人 C.关心他人 D.帮助他人 17、自20世纪80年代起，品格教育运动在（ ）得以复兴并不断推进，渐渐成为学校德育的主流声音。 A、中国 B、德国 C、英国 D、美国 18.美国当代道德教育复兴运动中最有争议、影响极为广泛的一种学校德育改革流派是（ ）。 A．道德教育的情感模式派 B．价值澄清学派 C．社会学习论的德育思想派 D．品格教育运动派 19.苏霍姆林斯基也非常重视集体教育，他主张（ ） A.集体和个人的很难和谐一致 B.如果学生没有个性，那就不会有集体 C.要有一个统一的集体 D.个性要服从集体需要 20.我国的德育理论和实践受到（ ）德育思想直接影响。 A.希腊 B.罗马 C.原苏联 D.美国 多选题 1.德育所涵盖的范围比较庞杂，至少包括（ ） A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.心理健康教育 E.青春期教育 2.道德教育包括（ ） A.家庭伦理道德教育 B.社会公德教育 C.职业道德教育 D.个人品行修养 E.国民公德 3.政治教育具有鲜明的（ ） A.知识性 B.阶级性 C.方向性 D.时代性 E.教育性