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文本信息的结构化和形象化（详案） 江苏省东台中学信息组 石小凤 【课　　题】 文本和表格信息加工 4.1.3文本信息的结构化和形象化　第1课时 【教学分析】 　　本节是第四章《文本和表格信息加工》中重点内容之一，尽管学生在初中阶段已经学习并掌握了利用WORD对文本信息进行各类加工（如文字的修饰、段落的排版、图形的绘制、图文混排等技术），学生对于文字的处理可以说是有一定基础的，而本节注重的是对于文本信息表现形式的选择，即什么样的文本信息使用什么样的表现形式来的更直观、更具美感、更能让人们容易理解。这使得在本节内容的教学过程中注重的不仅是学生的操作技能，更要注重学生信息加工、表达的能力培养上，信息加工、表达是新课标中对学生信息素养的培养中的重要组成部分。 【教学目标】 知识目标： 1、理解文本信息结构化、形象化的含义。 2、掌握文本信息结构化和形象化的表现形式。 3、学会使用合理的表达方式有效的表达信息。 能力目标： 要求学生通过对文本信息的加工过程，使学生能挖掘出信息加工、表达的实际价值，根据需求选择适当的表达方式有效表现信息，进一步增强解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 信息加工、表达能力作为信息素养培养中的两个重要组成部分将直接影响学生将来在信息社会生存能力。让学生能深切的体会到信息素养将是他们发展宝贵的财富。 【教学重点】 本节的重点放在文本的信息的结构化和形象化的表达上，掌握如何对隐藏结构的文字内容进行提炼，并使用结构化或形象化的表现方式将其表达出来。 【教学难点】 本节的难点在于对于不同的文字内容该如何选择合适的表达方式来有效的表达信息。 【教学设计思路】 　　1、利用某些特定的文本信息采用不同的表现方式，首先让学生有一个感性认识：利用不同的表达方式可以使原来的文本信息变的更通俗易懂。2、利用一些针对性练习让学生深切体会到对于文本信息的表现方式选择的重要性，以及如何合理的选择表现方式来表达文本内容。 【教学方式】 1、情景教学法 2、任务驱动法3、学生自主学习法 4、合作探究法 【课时安排】 1节+1节（巩固练习） 【教学过程】 一、创设情景、对比引入教师活动：1、张惠妹 田震 孙楠 韩红 董卿 陈慧琳 刘若英 花儿乐队 任贤齐 孙悦 庞龙 羽泉 林依轮 黄圣依 胡彦斌。+ A$ s) G) c??v J/ y：文本信息的结构化表达有哪些方式？各有什么特点？ 表格表达能较好的表达有着具体项目、数据确切的信息。 流程图能够很明确的表示出一个事情或一个问题的解决先后顺序。 （呼应前述活动安排，还可以用什么方式表达）（流程图） 设计意图：培养学生的观察能力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，交流讨论。从而让学生有一个感性认识：利用不同的表达方式可以使原来的文本信息变的更通俗易懂。 2、学生尝试一下，几种表达方式如何使用？ 在活动安排中，我们安排了座谈，那么我们在座谈中可以向他们介绍我们的学校、学校的组织结构、校园精神文化，让他们对我们学校有更深的了解。 展示校园精神文化的材料（请用合适的方式表达） 学生讨论用何方式； 学生探究操作方法，教师巡视，及时讲解； 评价学生作品，总结（学生说明用这种方式的理由。总结项目式的适用范围：项目式表达对于一些要求按照一定规则分类的信息，在表达上有着比较大的优势。它能反映出项目的所有要素，在项目分解后，如果内容分类很多、容量很大，使用项目式表达表示比较方便。） 展示学校组织结构的材料（请用合适的方式表达） 学生讨论用何方式，教师总结； 学生探究操作方法，教师巡视，及时讲解； 评价学生作品，总结（学生说明用这种方式的理由。总结结构图的适用范围：对于一些需要表达其组成要素、组合方式及组成要素之间的关系的信息，结构图的表达方式就是一个比较合适的选择。） 如果要表示组成情况，结构图的表示方式最为合适。项目式表达尽管也可以表示结构或分类，但还是不如结构图表现来的更直观、更清晰。但在分类较多的情况下，用项目式表达就会来的更容易实现。 设计意图：发挥学生的主动性，增养学生合作探究及自主学习的能力。 3）思考：展示校园简介的文字，可以用刚才的几种表达方式来表达吗？ 学生讨论。 教师总结：因此不是所有的文本信息都可以用结构化来表达。 阶段性总结： 在文本的结构化表达方式中书本上描述了4种表达方式1、项目式表达：可以清楚表达文本信息的类别与层次。2、表格式表达：可以使文本信息的条理变的更加清晰，但层次性较差。3、结构图表达：可以很好的表现信息的组成和关系。4、流程图表达：可以很好的表达解决问题的先后顺序。总的来说对于一些具有结构的文本信息经过结构化表达后，给人感觉就是直观、明了、容易理解。但要注意的是这些结构化的表达方式的适用范围并不是一概而