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基于建构主义的学科信息素养整合教育 陈瑷瑛 （广州航海高等专科学校图书馆 510725） [摘要]：针对高校学生存在信息素养认知模糊、总体综合能力偏低的问题，从“文献检索与利用”与学科课程“房地产市场营销”整合入手，采用基于建构主义的教学模式Big6进行学科信息素养整合教育。Big6模式旨在培养学生信息问题解决能力和批判性思维能力，学生在运用Big6过程中构建其自身的信息素养。 [关键词]：信息素养教育 建构主义 Big6 学科课程整合 [中图分类号]：G252 Course- Integrated Instruction Based on Constructivism Chen Aiying Library of Guangzhou Maritime College Guangzhou [Abstract] To solve the existing problem of fuzzy cognition and lower integration ability of students in colleges, by integrating “Documentation Retrieval and Utilization” and the subject curriculum “Real Estate Marketing”, this thesis adopts Big6 teaching model to practice the course-integrated instruction based on constructivism. Big6 teaching model focuses on cultivating the students’ ability in solving problems on information and their ability in critical thinking，by applying Big6 they can construct their information literacy. [Key words] information literacy education; constructivism; Big6; course integration 随着信息技术的迅猛发展，我国的教育技术已经进入了以多媒体计算机、网络为核心媒体，信息技术与学科课程整合为特征的新的发展阶段[1]。而多年来我国的“文献检索与利用”课（以下简称文献课）一直担当高校信息素养教育的重任，在高校课程体系改革的冲击下，传统的文献课教学已难以满足信息时代的要求，以致培养了大批信息素养认知模糊、总体综合能力偏低的学生[2]。针对此问题，我们借鉴国外先进的课程整合式教学法，以我馆的文献课与本校航运经贸学院的“房地产市场营销”的整合式教学为例，采用基于建构主义的教学模式Big6进行学科信息素养整合教育[3]。以提升文献课的教学水平，推进大学生信息素养的培养，开创信息教育的新局面。 1基于建构主义的学科信息素养整合教育 1.1 我国高校信息素养教育现状、存在的问题及改革趋势 我国高校信息素养教育源于图书馆的用户教育活动。绝大多数的高校教师对信息素养概念理解比较浅显，普遍把信息素养教育理解为文献课教学[4]。并且多数高校把文献课安排为选修课,以致信息素养目标经常处于一种“游离状态”。文献课教学又以信息基础知识和信息检索能力为主,重视图书的检索技能和各个数据库的使用技能,而忽视信息意识教育、信息道德与法律教育；从信息流程来看,注重对信息获取的教学,而忽视信息分析评价及信息创新[5]。由此可见，文献课教学只是信息素养教育的一个环节[4]，是一种非系统的、非整体化的信息素养教育。目前高校全面实施素质教育，而信息素养教育是素质教育的基础，拥有信息素养其他素养都可以获得[6],否则,素质教育将是无源之水。因而信息素养教育是与综合素质教育目标相辅相成的通识教育[5],它不仅仅是学科馆员的责任，而是教育机构各方面人员的责任。信息素养教育应当与学科课程教学相整合，从而使学生接受基于资源的、问题驱动的、探究型的学习而获得信息素质[6] ——解决问题的能力和批判性思维能力，这即是当前我国推崇的基于建构主义的学科信息素养整合教育模式[5]。实际上这种教学模式在美国、澳大利亚已经发展了几十年，积累了很多成功的经验 [6-9]。 1.2 基于建构主义的学科信息素养整合教育 1.2.1 建构主义 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是它的四大特征。建构主义认为，知识是学习者在与情境的交互作用过程中自行建构的；知识并不是对现实世界的准确的表征,它只是一种解释、一种假设,