基于情境认知医学影像物理学的研究性教学实施.docVIP

基于情境认知的医学影像物理学研究性教学的实施 宋清焕1 朱春玲1 尚艳华2 （1.漯河医学高等专科学校 河南 漯河 462002，2.山东医学高等专科学校 山东 济南 250002) 摘要:近年来，研究性教学实践活动已在医学高等学校全面展开，随着计算机技术和网络技术的日益发展，多媒体技术给教学提供了广阔的空间。本文主要从临床调研、实验操作、多媒体课堂教学、网络环境等方面来阐述，在创设特定的认知环境下，怎样开展医学影像物理学课程的研究性教学。 关键词:情境认知 医学影像物理学 研究性教学 The implementation of the research teaching for medical imaging physics , based on situated cognition Qinghuan Song1 Chunling Zhu1 Yanhua Shang2 (1.Luohe Medical college Luohe Henan 462002 2.Shandong Medical college Jinan Shandong 250002) Abstract:Recently，the implementation of the research teaching has been developed fully. With the development of the technology of computer and internet, Multimedia has provided vast space for teaching. This paper describes how to carry out the research teaching from the aspects of clinical research, experimental operation, multi-media classroom teaching and the network environment on the condition of constructed environment . Keywords:situated cognition medical imaging physics the research teaching 情境认知下的研究性教学是指在教学过程中由教师创设有利于创新思维的学习环境，激活学生探究问题的热情，引导学生创造性地运用自身知识去自主发现问题、解决问题，在解决问题的过程中拓宽知识面，具有适应环境与改造环境的能力，捕捉信息与把握机遇的能力；具有良好的合作精神和团队意识，从而获得成功的教学方式[1]。 我们主要从临床调研、实验操作、多媒体课堂教学、网络环境等方面，在创设特定的认知环境下，开展医学影像物理学课程的研究性教学，收到了良好的教学效果。 一．基于临床调研、实验、实训操作环境下研究性学习的实施 研究性教学并不是全盘否定知识的传授，知识传授仍然是医学院校专业课程教学的重要任务之一，但不是医学院校专业课程教学任务的全部，医学院校专业课程的教学还有另一项更为重要的任务，就是引导学生自主探究和体验知识的形成过程，鼓励学生合理地质疑和批判书本知识，发表独立见解，培养学生的创新意识和创新能力[2]。 1. 临床调研 临床调研要求教师从学生的实际出发，考虑学生的认知需求和兴趣爱好，注意收集、挖掘和提炼医学影像的实际应用中适合课程研究性教学的素材，精心设计既能培养学生综合应用能力，又具有一定探索性的研究课题，供学生学习研究，号召学生做课题调查，收集第一手资料。从教学需要出发，在教学过程中合理设置问题。并带领学生到医院医学影像室去调查参观，了解医学影像物理的研究现状及医学影像工作室。 2.实训操作 实验的优势在于直接培养学生解决实际问题的能力，根据认知心理学知识，实验的技能属于程序性知识,它与认知领域和动作技巧息息相关。尽可能地让学生到医学影像实验室亲自操作实验，如：B超、透视、摄影、X-CT、核磁等，在实验中通过观察、分析医学影像物理学实验设备，通过操作了解设备内部结构、功能及工作原理，加强对实验原理、规则和实验动作要领的认识，初步形成认知技能和技术操作技能。积累必要的医学影像物理学知识，提高动手操作能力，加强感性认识。 二、基于多媒体环境下课堂教学研究性学习的实施 1.模拟实验 精心编制医学影像物理学模拟实验课件, 模拟实验不仅是高新科学技术的产物，更主要的是集中了教师集体的智慧和教学经验的成果。医学影像课件从实验理论、内容、方法、步骤、技巧，甚至教书育人等方面都给予了周到和充分的考虑。教师可根据自身的教学经验，提高医学影像物理学实验教学的效果。另外课件提供的声情并茂的背景资料