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针对案例中的任务型活动，谈论分析活动的目标语言，新旧知识间的联系，活动操作的环节定位以及操作方式的有效性。 ? 案例： My Favourite Season 衡水枣强县第一小学 第三期学员张莉 这是人教版五年级下册的第二单元的一课。这节课的重点是让学生学会有关四季的词汇，可以运用这些词汇进行询问“你最喜欢什么季节”及回答，“你最喜欢的季节什么样？” 我走进教室，脱下了外套，告诉学生“It’s warm today, Itake off my coat.然后，我又穿上外套说：“I feel cool now,I put on my coat now,”我问学生们听到几个描写天气的词分别是什么，他们很顺利的说出了“warm，cool”这时我在词汇教学上运用了归类联想法让学生想一下还学过哪些这类的词，他们说出了“cold,hot”“wondful” 这时我趁热打铁给学生们设了一个Task,听歌谣、说歌谣填空，也就是填入这几个有关天气的词，从而复习了旧知。 利用节奏明快的歌谣导入，充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味游戏活动了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师自己唱独角戏,这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放更富有情景性，更利于学生的主动参与。游戏教学法符合学生的年龄特点，心理特点的教学法，使学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识”把组织起来的句子在小组内总结起来展示，以“帮带的”方式，成绩较好的同学帮助成绩差的同学，可以弥补一个教师难面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。这种方法能使学生发挥各自的特长，取长补短或扬长避短。并让学优生来做学习小组长，带领其他小组成员合作学习，每个人都有说话的机会，并且在活动的有效性和参与性方面能够达到最佳效果，能使每个人真正参与到小组活动中，实现人人参与、人人发展的目的。小组合作学习创设了人人平等的学习氛围，合作小组是每个学生的坚强后盾，消除一些后进生的自卑感，增加了他们的自信心，从而主动在小组活动中尽力发挥自身的才干。学生在交流信息、分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。 接下来进入到对话的环节，我把对话这样展示给学生们“I like fall,because it’s cool,What’s your favourite season? Why do you like it?Can you tell me and our classmates? 找几个学生做示范，这样学生明白了要说什么，怎么问，怎么说，接下来同样用Goup Work 的这种合作学习的方法，结合调查法，以小组为单位，把每位成员喜欢的季节以表格的方式统计下来，每两位同学以对话的形式展示给大家。每完成一项任务，得到一个小奖励。 ?回答： 本案例中的目标，学习掌握新的有关季节的词汇交际用语: What’s your favourite season? Why do you like it?等等，并能够就自已喜欢的季节的话题开展简单的讨论和作出简单的对话。 在这个目标的确定，我认为很实际。 ?这节课贯穿了“任务性”教学法和“合作学习”法，结合歌谣，画画游戏，找朋友游戏，调查游戏，这节课新旧知识间的联系很自然，活动操作环节十分充分，真正做到了让学生为主体，做课堂的主人。 “任务型教学”就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生通过思考、调查 、讨论、交流和合作等方式，在听、说、读、写的活动中用所学语言去做事情。在做事情的过程中，自然地使用所学语言，以达到发展和完善自己语言运用能力的目的，为用而学，在用中学，学以致用。 任务型活动的设计依据和结合教材。以教材为核心，结合学生的生活实际，对语言材料进行丰富和拓展了解和把握教材，丰富教材，综合、系统运用教材中的新旧知识，以帮助学生提高语言的综合运用能力。项任务型的语言教学活动。在这项活动中，新旧知识巧妙结合，语言在运用中升华和巩固。丰富的内容不但不会加重孩子们学习的负担，反而能够大大开拓学生们的思路，激发孩子们的学习兴趣。具体的活动设计是这样的：…,What about you? 结合具体的教学内容：明确学生要使用和操练的目的语。交流的欲望是语言交流的前提和动力。本项活动将语言要求提高到句子实际运用的高度，这中使用的语言只有两句’s your favourite season? Why do you like it?也就是这两个句子也正是本节课新授的重点句型。针对这两个句子的操练来设计（）结合语言的难易要求设计不同层次的活动。 语言学习的过程是一个循序渐进的过程。任务型语言活动的设计应当依据教学的需要，结合具体的教学环节，确定相应的活动难度