探究加速度与力、质量的关系-南京市江宁区名师网.docVIP

探究加速度与力、质量的关系 　　二、课堂教学目标 　　1．知识与技能方面：（1）知道力、质量、加速度的关系，并会用该关系分析简单问题；（2）会利用电脑使用位移传感器测加速度、使用电子天平秤物体质量；（3）知道平衡滑动摩擦力的方法。 　　2．过程与方法方面：（1）尝试多变量问题的研究方法，即控制变量法（不向学生提出名称）；（2）会用图像方法描述物理规律，知道由a－m图向a－1/m图转化的意图，知道拟合法的基本思想；（3）会用力、质量、加速度的关系分析简单问题。? 　　3．情感、态度与价值观方面：会描述物理过程，表达物理结果；（2）尝试相互交流，互相合作的活动乐趣；（3）体会探究过程的基本环节，并在活动中获得喜悦。? 　　三、课堂教学环节 1．引出课题：比较战斗机和客机的加速度，鼓励学生大胆猜想加速度与力和质量的关系，。 2．确立实验研究思想：引导学生思考多变量问题的研究手段，如何将复杂问题变为简单，让学生体会到控制一个量不变，改变其中一个量，研究另一个量的变化。这是研究多变量问题的一种基本思想。在学生充分体会这种基本思想的情况下，鼓励学生提出实验研究思想： 　　（1）固定物体质量不变，改变外力，测量物体加速度，探究加速度和外力的关系； 　　（2）固定外力不变，改变物体质量，测量物体加速度，探究加速度和质量的关系。 　　3．实验探究过程：采用边设计、边实验、边讨论的探究模式，让学生按实验研究思想的要求，将实验分成二步进行探究。但从实验操作的内容来看，无论那一步操作都离不开一个外界因素──摩擦的问题。 ? 　　（1）平衡阻力： ? 　　提出问题：如何消除阻力影响？（使平板轨道倾斜，用重力的分力平衡阻力，使小车在轨道上做匀速直线运动，此时小车的加速度为零） 　　（2）固定物体质量不变，改变外力，探究加速度和外力的关系。 1 2 3 4 A(m/s2) F(N) ? 　　在消除阻力影响的前提下，提出下列问题： ? 　　①如何改变外力？（改变钩码的重力，不提钩码重力要远小于小车重力） ? 　　②如何测量加速度？（利用V-t图求加速度） ? 　　③如何展示加速度与外力的关系？（利用a－F图展示） ? 　　★通过上述问题的思考，使学生明确实验方案，要求学生按事先给定的实验数据（为使实验数据不重复，便于实验后的数据分析，事前给每个实验小组规定实验数据，放在实验桌面上），同时要求第一次测得V-t图时，暂时停下，并保留桌面内容。 ? 　　提出问题：测加速度时该如何选择测量范围？（选择阻力被平衡的那段轨道） ? 　　提出问题：依据什么方法大致确定应在轨道的哪段上测加速度？（利用V-t图与横轴所包的面积表示位移） ? 　　明确选择区域后，要求学生继续操作完成实验。在学生操作的基础上，再次提出问题： ④固定物体质量不变，改变外力，加速度和外力是什么关系？（是线性关系） ? 　　⑤图线上的纵截距是什么意思？你认为是怎样形成的？（没有外力就有加速度，轨道倾斜角太大） ? 　　⑥若轨道倾斜角合适，图线上会有纵截距吗？（没有） ? 　　综上所述，固定物体质量不变，改变外力，加速度和外力成正比。 ? 　　（3）固定外力不变，改变物体质量，探究加速度和质量的关系。 ? 1 2 3 4 A(m/s2) M(Kg) 　　在第二步实验之前，提出问题供学生思考： ? 　　①如何改变物体质量？质量的变化对平衡阻力有影响吗？（没有，因为物体质量的变化不影响重力的分力与阻力平衡） 　　②如何展示加速度与质量的关系？（利用a－m图像表示，先不提a－1/m图像） ?在学生通过思考，形成实验预案后要求按事先给定的数据（理由同上）进行实验探究，在学生完成所有数据测定后，要求学生先看a－m图，并提出问题： 　　③你能根据图线说出加速度与质量的关系吗？（一条曲线说不出它们的关系，利用Excel软件分析，向学生介绍用曲线拟合的方法与图线转换的方法） 　　④在讨论后让学生看a－1/m图，并要求表述实验结果：固定外力不变，改变物体质量，加速度和质量的倒数成线性关系。? 　　⑤要求学生分析纵轴上的截距表示什么意思？（轨道的倾角太大，若轨道的倾角合适，纵截距应该为零） ? 　　综上所述，固定外力不变，改变物体质量，加速度和质量成反比。 ? 　　4．探究结果 ? 　　在学生展示探究成果的基础上，提出加速度与力、质量的关系是：质量不变时，加速度与外力成正比；外力不变时，加速度与质量成反比。 　　四、实验探究的延伸 ? 　　作为课堂实验探究的延伸，提出更深的探究课题，激发学生探究兴趣，是培养学生自主探究意识的重要途径。 ? 　　（1）让学生观察不同实验条件下的a－F图，提出问题：实验数据点与得到的图线有什么特征？（初、末两点始终在直线的同一侧） ? 　　（2