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物理课堂教学有效性的探讨 张蓉辉 杨朝辉 （芮城县陌南中学 山西 芮城 044600） 联系电话 电子邮箱:zhangrh999@163.com 摘要：现在物理课堂教学中有效性的缺失严重抑制课堂教学功能的整体实现，有效教学能关注全体学生，促进学生的全面发展。 关键词：有效教学 学习动机 自我评价 在课堂教学中，我们常常看到这样的情况：有的教师在分析例题或解答学生的提问时，讲得头头是道、有板有眼，而学生却雾里看花，不知所云，跟不上老师的思路。 教学之所以难，难就难在教师与学生的思想往往难以统一起来。如果教师只需在上课时顾着把课本里的内容告诉学生，以及在黑板上演算习题，那么，教学也就不会有什么困难了。 课堂教学无论是过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高物理课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。因而，老师要了解学情，研究学生，充分发挥主导作用，不断改进课堂，不仅要化解学生的疑难问题，培养学生的解题能力，更要增强学生的自信心，改善学生的非智力心理品质，发展学生的全面品质，必须提高物理课堂教学的有效性。 物理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，物理教师的有效教学行为观念应贯穿与课堂教学过程的始终。 1 营造物理情景设置悬念，唤起学生的好奇心，激发学生的学习动机 好奇心是激励探索活动的动机，即使在学习屡遭挫折的情况下，好奇心一般依然潜在。物理学习能否引起学生的无意注意引发学生的好奇心，与物理课堂中物理情景的设置及适度的信息量密切相关。如果信息量不足，情景缺乏新意，则不能有效地唤起学生的好奇心。教师应该装饰物理情景设置悬念，迅速引起学生的注意，引发好奇心。特别是要重视在新课的导入过程中，快速有效地激发学生的好奇心，迅速抓住学生的注意力。 在充分激发出学生的好奇心之后，要及时设置物理问题情景，引导学生主动积极进行思维活动。从而将直接学习动机从初级形式好奇心深入到了思维阶段的高层次。 在学习过程中让学生感受成功，以强化直接学习动机。学生的直接学习动机被充分激发之后，还要进行强化和巩固使之演化为对物理的爱好。因为对物理深深的爱好，才会使物理学习魅力永存。 在学习过程中让学生感受成功，是直接动机的最有效的强化，是学生心理过程中的阳光，是快乐过程。“感受成功”要注意的是学习者心理上的要求，客观意义上的成功要有学习者欲望，努力以及适度的困难和失败的衬托，才会触动心理世界的深处，让学生自觉摘取成功的果实，品尝成功的快乐与喜悦。成功带给学生自信，带给对物理的爱好，同时也带来学习物理的动力，从而激发学生的学习动力。 2 转变教学观念，优化教学过程 教学是一个师生共同和谐参与的多项信息交流的过程，传统教学模式及方法是以教师为中心、以讲授为中心、以应付考试为中心。实行教师主宰一切，课堂上满堂灌，课后拼命练，搞题海战术，希望通过做题来达到学习的目的。另外有的课堂结构不合理，教学容量大，知识密度不适当，有的计划性不强，讲到哪里算哪里，失去了以教师为主导，学生为主体的作用。使学生被动接受知识，忽视知识的系统掌握和能力的培养，从而影响教学质量。这样，使得许多学生失去了学习物理的兴趣，觉得高中物理非常难学。 在教育过程中，特别是在学校班级授课中，每个学生都是受教育者，但如果教师善于引导每个学生积极参与，使他们乐于与他人分享自已的想法、意见和智慧，那么他们的思维会在交流与冲突中碰出新的火花，教育教学过程便会成为学生积极探索的过程，而且他们就会在长期相互交往、交流、竞争与合作的过程中逐渐形成一定的班级舆论、规范、归属感和凝聚力，从而创造出一个新的教育实体——班集体。前苏联教育家马卡连柯说：集体既是教育的对象，又是教育力量。一个富有凝聚力的集体能发挥出众多单纯的个体所难以比拟的教育效应。 因此，作为教师，上每一节课之前，都应该针对学生情况，精心设计好教案。不管你是新教师还是老教师都应该认真备课，这是很有必要的。因为即使教材是原来的，但学生是新的，教育环境是变化了的，教师对教学内容也可以有新的认识和感悟，以老教案来应付新学生是不行的。特别是当前各种现成的教学参考资料或教案随处可见，各种习题、达标测试卷多如牛毛，如果不动脑筋、照搬原来，这种做法弊端甚多。因为那些东西不是针对你的学生实际编写的，而且也不能体现你自己的教学风格，滥用这些资料将使教学工作千篇一律、照本宣科，毫无个性和创新精神可言，无法使自己在教学中时出新招，把书教活，不断提高。因此，课前的备课是非常有必要的。它能够使教师正确指导学生去主动学习，创造良好的课堂情境，让学生积极思维，做到手、眼、耳、脑、口全身心投入，最大限度地突出学