三峡大学关于修订2013版本科人才培养方案的指导性意见.docVIP

三峡大学关于修订2013版本科人才培养方案的指导性意见 （征求意见稿） 为贯彻落实科学发展观《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，不断深化本科人才培养模式改革，构建富有特色的应用型本科人才培养体系，培养社会主义现代化建设需要的，具有创新精神和实践能力的高素质强能力应用型人才，对2013级本科各专业人才培养方案请各学院遵照执行。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义办学方向，深入贯彻落实科学发展观，遵循高等教育基本规律，把学校建设成水电特色鲜明的高水平综合性大学二、基本原则 1.与改革创新相结合。2013本科人才培养方案的制定立足调整、补充、巩固和完善，重在改革创新2012级本科各专业人才培养方案为基础，在“高素质、强能力、应用型”培养目标下，对本专业人才培养的目标和规格等进行具体的诠释和论证，同时根据各专业服务面向领域的发展要求，对课程结构与体系进行探索与创新，在此基础上制定2013级本科人才培养方案。 2.教育与专业相结合。重点推进课各专业原则按照、专业的原则安排学习进程部分课可适当后，素质拓展贯穿全培养过程，各专业课程的选择设置应充分体现“双服务”的原则，以突出我校的办学优势与特色。 3.理论教学与实践教学相结合。列入2013人才培养方案的各实践教学环节累计学分（学时）占总学分（学时）的各专业培养方案的制订要对实验、实习、社会调查、毕业论文（设计）和课外教学活动等实践教学进行整体系统的优化设计，要明确提出培养本专业学生实践能力的内涵和要求，确保实践教学实效性。在课程设置和教学方式中可采用多种方式，充分体现理论联系实际，促进学产研的有机结合，着力培养学生的能力和创新精神。2013版本科人才培养方案中，在课程安排上应根据其性质适当加大课外教育环节，既要保证课堂教学质量，体现本科教育的基础性和专业性，同时又要开展课外教育活动，使学生在知识、能力、素质等方面做到协调发展和综合提高。课程结构优化与教学内容改革相结合。2013人才培养方案制订应对面向服务领域的用人需求进行充分调研准确把握未来产业结构的变化对人才知识结构和能力素质的新要求，着力解决好课程设置的交叉与知识结构的复合，整体优化知识、能力与素质结构。同时，要加大更新教学内容，改革教学方法与教学手段。探索国际化教学，借鉴与采用国外先进大学的课程结构体系，加大使用外文教材的力度双语课程的开出率。 三、培养目标规格 培养目标 适应水利电力行业和地方社会经济以能力为核心，高素质、强能力、应用型 2.培养规格 ）较经济、社会、环境等人文与社会学知识具有知识迁移能力综合应用所学分析和解决具有较强的组织管理能力、较强的交流沟通和团队合作的能力面对社会和环境的各种变迁具有较强的调节和适应能力，具有应对危机与突发事件的初步能力具有一定的国际视野和跨国文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力具有良好的市场、质量、环境、职业健康、安全和服务意识了解本专业领域的标准、相关政策、法律和法规；课、素质拓展课课专业“教师、教材、教室”为主线的人才培养模式为“全员育人、全方位育人、全过程育人”；整合三大课堂资源（第一课堂、第二课堂、第三课堂），将课堂学习、宿舍生活、校园活动、社会实践结合为一体，为学校人才培养提供重要支撑。素质拓展课程最低修读总学分不低于22学分，学生通过课程选修和学分置换两种方式获取学分。 素质拓展课程分为六类：科技普及与知识拓展类、文艺欣赏与人格熏陶类、公民教育与身心发展类、社会实践与调查研究类、学科竞赛与创新创业类、职业资格与技能培训类。前三类课程通过课程选修的方式获取学分，所获学分不低于4学分，且对应课程必须跨两类；后三类课程通过学分置换的方式获取学分，最低置换学分不低于8学分，且置换所获学分必须跨两类，具体学分置换办法由教务处协同校团委联合制定，另行发文。在满足上述条件基础上，素质拓展课程总学分不低于22学分。 3.学科（专业）基础课程 学科（专业）基础课程是指学科大类课程或专业平台课程。各学院根据办学实际和人才培养改革设计，选择学科基础课程或专业基础课程作为专业课构成体系之一。该类课程均为必修课，学分一般控制在28学分左右，各学院根据专业需求，可适当进行增减。 4.专业核心课程 专业核心课程是学生专业素养教育的核心，以必修课为主，是以该专业最核心的理论、技术、方法或其应用为内容，并能够体现专业特色的系列课程。该课程应根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》规定，并参照相关专业评估与认证指标体系，结合社会与行业企业需求，体现学校人才培养特色来制定。 5.专业拓展课程 专业拓展课程以选修课为主，是学科（专业）基础课、专业核心课以外的所有专业课的总称，是学生专业素养的必要组成和重要延伸。各专业可以根据经济社会发展变化