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第1章第2节 《内环境稳态的重要性》教案 一、教学目标： 1）知识方面： 说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。 2）情感态度与价值观方面： 尝试解释生物体维持PH稳定的机制。 3）能力方面： a.关注内环境稳态与健康的关系。 b.养成自我保健的意识和习惯。 c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。 二、教学重点和难点： 1）教学重点 内环境稳态的概念 2）教学难点 稳态的调节机制。 三、教学方法： 问答法、举例讲解法这节课我们一起来学习“第2节 内环境稳态的重要性”让学生学会阅读化验单启发学生思考回忆已有知识。内环境中的化学成分是如何变化的呢？： “体温日变化规律”的调查。请同学根据调查结果回答下面的问题：1.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据,可以得到什么结论？ 2.家庭不同成员的体温完全一致吗？这说明了什么？ 3.同一个人的体温在一日内有变化吗？与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？ 体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？明内环境中的pH和渗透压处于动态平衡中。根据以上内容，引导学生总结稳态概念。 教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。 简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。说明内环境化学成分处于动态平衡中。学生体验体温的相对稳定情况。内环境稳态是怎样实现的呢？ 下面以内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。 利用，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。 说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？ 简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。神经—体液—免疫调节网络维持稳态内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正。 机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。学生举例，如发高烧、严重腹泻造成的脱水、尿毒症、糖尿病、、酸碱中毒等。启发学生思考，与生活经验建立联系。为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。 具体如何做？学生讨论，总结。 1.保护我们的生存环境，防治环境污染。 .加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。