作文修改18《误会的滋味》.docVIP

? ?? ?? ?? ?? ?? ?误会的滋味? ?? ?? ?天浩? ? 学号：??A0132班 浙余妈生活处处有误会。今天，我就遇到了这样的事。早上，我开开心心地上学校去。到了班级里，我拿起语文书，认认真真地朗读起来。一位同学进来了，名叫朱军杰。我看见朱军杰掉了一支笔，我马上捡起来。这时，却被朱军杰发现了，我还没来得及解释，朱军杰先开口说了：“你干什么拿我的笔，你神经呀!”我大叫道：“这支笔是我捡到，我正想还给你，你竟然还骂我，不亏是东洲的头号猪头三啊！”“你……你！”朱军杰手指指着我。我又大声说道：“就凭你，还可以用手指指着我，冬瓜！”我用手敲了敲他的头皮。我千叮咛万嘱咐：“猪头三，你以后脑子清醒点再来上学吧！”我心想：唉，我好心帮他，他竟然不理会，真让人心痛啊！于是，我把笔放到朱军杰的书桌上，不声不响地回到自己的座位上，读起课文来。这时，周老师来了，她问我怎么了，我气呼呼地向朱军杰看过去，仿佛在说：“猪头三，下一次再敢这样，我就再也饶不了你！”我回答周老师：“没什么！”有人应该说过，我要把欺负过我的人写在沙滩上，我要把朋友的名字刻在石头上。江玉辉导师精评本期话题是“误会”。在生活中，你有被老师、同学、朋友、父母误会、误解的时候吗？你也有误会、误解同学、朋友、老师、父母的的时候吗？你有含冤枉受委屈郁闷难忍的时候吗？你有满腹心事无处诉说的时候吗？孩子们，来吧，用你的笔，把你的心事，把你的痛苦，把你的委屈倾诉出来吧！我们来看天浩同学的《误会的滋味》这篇文章吧。《误会的滋味》这篇作文，写了我捡到同学的笔，遭到误会，我反驳指责的事，作文充满了儿童的天真童趣。特别是对话的描写，更是写出了“我”的生气与愤怒。这样的作文，在班上应该是中等的。一、理解题目看作文之前，我们先理解一下题目。《误会的滋味》这个题目，从题目上可以看出，关键词一是“误会”，二是“滋味”。那么，作文的重点，就是“误会”后的“滋味”。从作文的内容来看，作文并没有把“误会”“滋味”这两个环节重点写，反而把“误会”的争论，作为重点来写了。这里是写“误会”我看见朱军杰掉了一支笔，我马上捡起来。这时，却被朱军杰发现了，我还没来得及解释，朱军杰先开口说了：“你干什么拿我的笔，你神经呀!”二、理解中心许多老师，许多家长，还是很注意作文的中心。“文以载道”的思想烙印，影响了很多中国人，许多家长，许多老师，都强调作文一定要有意义，思想要健康，主题有意义。实际上，很多年前的新大纲，就已经明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”要求学生写常态化的生活作文，而不是去编那些假大空，高大全的人物故事。在“误会”这一话题下的作文，就是贴近学生生活实际，也让学生易于动笔，表达真情实感。在这篇作文里，就是写朱军杰误会我之后的生气、指责。这样的感情是很真实的，很生活的，也是很有趣的。这样的中心，符合孩子的生活特点，无需去指责，孩子怎么能在作文中说脏话呀？电视里都可“吃喝嫖赌，打骂杀人”，为什么孩子的生活就不能如实反映生活？三、选材这篇作文，选材很简单：就是我捡到朱军杰的笔，朱军杰误会我，骂我，我就回骂他。对于作文来说，选材越简单，越是正确，因为描写可以更具体。作文里的描写，主要是通过对话来描写。还有没有别人方法把内容写具体呢？后面会说。四、结构这是典型的三段式，或者说是“回字型”结构。三段式，并不是指分成三段，就是三段式，而是指“开头、中间、结尾”这样的三部分。这里的开头是点明事件生活中有误会，中间是写误会的过程，结尾总结抒情。头尾把事件包在中间，又叫“回字型”结构。三段式结构，并不是分三段。这里的作文就分成三段，我是不喜欢的。看哪篇课文只有三段呀，是么？怎么也得有个四段，五段呢。五、语言表达1、这篇作文的语言特色是对话，通过对话展开故事情节。如：我还没来得及解释，朱军杰先开口说了：“你干什么拿我的笔，你神经呀!”我大叫道：“这支笔是我捡到，我正想还给你，你竟然还骂我，不亏是东洲的头号猪头三啊！”“你……你！”朱军杰手指指着我。我又大声说道：“就凭你，还可以用手指指着我，冬瓜！”我用手敲了敲他的头皮。我千叮咛万嘱咐：“猪头三，你以后脑子清醒点再来上学吧！”2、用上联想，很有意思。我气呼呼地向朱军杰看过去，仿佛在说：“猪头三，下一次再敢这样，我就再也饶不了你！”六、修改示例：这篇作文，虽然有一些优点，也存在不足，下面来我说一说。误会的滋味? ?? ? 天浩? ? 学号：??A0132班 浙余妈生活处处有误会。今天，我就遇到了这样的事。改为：生活处处有误会。今天，我就遇到了这样好心没好报的事。理由：强化误会。早上，我开开心心地上学校去。到了班级里，我拿起语文书，认认真真地朗读起来。一位同学进来了，名叫朱军杰。我看见朱军杰掉了一