构建“四模型”理解“差动螺旋传动”[].docVIP

构建“四模型”理解“差动螺旋传动” “差动螺旋传动”是《机械基础》课程教学中，教师较为吃力的部分，主要是其所阐述的知识点过于理论化，相对抽象，学生掌握起来比较难。如何才能让学生“吃得下，消化好”，我从构建“实物模型”、“数字模型”、“文字模型”、“动画模型”这“四模型”着手，从而让学生理解何谓“差动螺旋传动”，在教学实践中起到非常不错的效果。现将具体教学步骤作如下说明： 一、动用“实物模型”构建框架 差动螺旋传动在我们日常生活中接触的较少，让学生直接通过教材里的原理图，是很难想象出实物。如果动用“实物模型”就能代替想象，用最直观的方式，使抽象的知识变得立体、丰富起来。 1―――螺杆 2―――活动螺母 3―――固定螺母 对照“实物模型”（图1）我们可以构建出如下学习框架： 一是看实物，介绍差动螺旋传动机构的组成部分。有“实物模型”我相信任何一个学生都能轻松掌握差动螺旋传动机构的三个组成部分（螺杆、活动螺母、固定螺母）。 二是看演示，明白差动螺旋传动的应用意义。它的应用意义简单的说就是“微调”，它可以产生很小的位移，但是螺纹的导程可以不要做得很小。在生产实际中这个非常重要，因为导程大的螺纹加工容易，可以降低成本；导程小的螺纹不易加工，也易损坏，加工成本较高。我们就可以用较大的导程产生较小的位移。这样我们运用“实物模型”构建出学习框架：告诉学生“这是什么，做什么用”，学生的学习目的明确了，兴趣来了，接下来就可以用“数字模型”学习如何实现“微调”目的。 二、采用“数字模型”阐述原理 其实差动螺旋传动是两个普通螺旋传动的组合，学生难以理解的关键是课本上纯文字的原理推导，字句生涩、拗口难懂，学生感觉就象上“哲学课”。解决问题的最简单方式就是用“数字模型”来阐述原理，文字冗长不如具体数字这么显得直观。数字代替文字来推导原理，非常易于理解。接下来我们就用一些具体的数字代入来阐述一下原理，上一堂一学即会的“小学数学课”。 假设：固定螺母为右旋，导程＝ 5㎜；活动螺母为右旋，导程＝3㎜。先不看活动螺母。如图2转动螺杆一周，那么螺杆就相对固定螺母向左移动 5㎜。（若螺杆回转并移动，螺母不动，则大拇指指向即为螺杆的移动方向，所以向左） 接下来不看固定螺母。如图3转动螺杆一周，那么活动螺母沿螺杆向右移动 3㎜。（若螺杆回转，螺母移动，则大拇指指向的相反方向即为螺母的移动方向，所以向右） 综合来看，如图4活动螺杆应该（在向左移动5㎜的基础上同时向右移动3㎜）向左移动5㎜－3㎜＝2㎜ 。 用“数字模型”告诉学生一个简单的道理“用5㎜和3㎜的导程可以形成2㎜的位移”即形成差动。进而思考如果要产生1㎜的位移我们只要用5㎜和4㎜的导程形成差动就可实现“用大导程实现小位移”。 三、运用“文字模型”说明公式 差动螺旋传动中运用公式计算活动螺母的实际移动距离和方向，其实是相对简单的知识点，我们只要运用“文字模型”来说明公式，学生就可以很容易地“按部就班”进行解题。差动螺旋传动中活动螺母的实际移动距离和方向，可用公式表示如下： L=N（Ph1±Ph2）, L―――活动螺母的实际移动距离 N―――螺杆的回转圈数 Ph1―――机架上固定螺母的导程 Ph2―――活动螺母的导程 文字解释：当两螺纹旋向相反时，公式中用“+”号，当螺纹旋向相同时，公式中用“－”号。计算结果为“+”时，活动螺母实际移动方向与螺杆移动方向相同，计算结果为“－”时，活动螺母实际移动方向与螺杆移动方向相反。为了不易产生混淆我们把前面的称为加减号，后面的称为正负号。解题步骤：①将给出的已知条件（N、Ph1、Ph2）代入公式；②根据两螺纹旋向选择“+”、“－”号；③按照计算结果“正”、“负”号判断方向。然后举一个计算例子，让学生依葫芦画瓢做一遍，很快就能学会怎么做此类计算题。课本上“差动螺旋传动的移动距离和方向的确定”有（1）、（2）、（3）点，着重解释第（3）点即可，也就是运用“文字模型”说明公式，那么（1）、（2）点自然明白，技校生学习一定要“简”字入手，不“简”就不易吸引学生的注意力，不“简”学生就易放弃。 四、利用“动画模型”联系实例 前面介绍的都是理论，职业教育要的是实际解决问题能力，落在“实”处，要不技校生就会问一句“我们学这干嘛用”。我们在教学中解决学生的这一句疑问很重要，“动画模型