浅谈初中物理_“小实验”在教学中的调节作用.docVIP

浅谈初中物理 “小实验”在学习中的调节作用 西峡县太平镇初级中学九（3）班 赵昱博 为了有效地完成物理任务，充分学习物理的兴趣，必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为所接受和喜爱大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导观察自然界中有趣的物理现象，对培养的兴趣大有裨益下面，谈几点做法和体会。良好的开端是成功的一半趣味性实验引入新课，不但可以让将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在刚开始接触物理时，可以自己做一做这几个小实验烧不着的布条实验，巩固知识在实验效果好因而， 如图1所示，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层沙。浸过酒的棉花点燃投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子入肚中设计实验，将知识延伸到课外、调动学生做实验的积极性 首先，我们举办实验的小展览把学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及等展览出来，引起学生的兴趣和重视。测量，我在初中二年级做在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后擦起电的实验与练习中自制简单验电器的实验题结合起来，利用第二课活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生还当场讲了一段梳头发、脱腈纶衣见“鬼火”的模拟故事,使活动更具声色。做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力 初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。在练习中“一位同学做实验时，需要阻值为2Ω、5Ω、40Ω的电阻各一个，但是手边只有一些阻值为10Ω的电阻，请你为这位同学考虑一下，怎样用10Ω的电阻，组成所需要的各个电阻，一共需要多少个10Ω的电阻”有些学生感到困难。我们就利用习题课的时间，引导学生计算，经过计算，然后引入实验设计，，这样既巩固掌握了所学的基础知识，又提高了动手动脑的能力。 在，我又启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合，自制了一个简单的“抢答装置”。 通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，学生的科学创新能力培养。 伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣因此，充分发挥实验魅力激发学生学习兴趣的常用手段之一。