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浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合 作者：沈秋凤，1984年8月，女，湖州市爱山小学教育集团，硕士学历，主要研究小学生社会认知发展。 通讯地址：313000，湖州市爱山小学教育集团仁皇校区 电话号码电子邮箱：shenqiufeng0812@163.com 一、心理健康教育和语文教学有机结合的必要性 语文教学过程中以师生对话交流为主，教材中又蕴含着丰富的心理健康教育资源，学生知识的获得、技能的掌握、智能的培养、心理的发展，大部分在这一特定的时间内完成。故在这一时间内也应该是对学生进行心理健康教育的最佳时间。语文学习是人一生中直接或间接学习时间最长，学习内容最多，运用最广泛的一种学习活动，较之专门的心理健康教育课有着独特的优势，能有效去除心理健康教育的人为痕迹，起到“润物细无声”的效果。在满足学生心理需求的情况下进行语文教学，不是一举两得吗？ 二、小学语文教材为进行心理健康教育提供了可能性 奋斗在教育第一线的教师应以课堂教学为主要渠道，发掘语文教材中蕴含的心理健康教育素材，借助教材中的知识点，补充心理健康教育内容，真正把心理健康教育纳入语文教学体系中，为学生终身学习和个性健康发展奠定基础。 1、利用教材内容培养学生坚强的生活意志 现在独生子女居多，从小集万千宠爱于一身，导致孩子遇到生活或学习上的不如意，就会灰心丧气甚至一蹶不振。小学三年级是孩子心理发展的一个关键期，孩子越来越有主见，自尊心增强，容易出现心理反叛。有一位男生顾**，刚升入三年级时，性格温顺，成绩良好且稳定，但因为一次自习时随便讲话，打扰同学，被老师批评后，觉得在同学面前丢脸，自尊心受挫，从此便开始讨厌该任课老师，接着讨厌这门学科，慢慢地，影响了所有学科的学习，成绩一落千丈，性格乖张，与同学相处都成问题。这样的例子每一届学生中都有，说明学生的意志力不够坚强，在遇到挫折时，经不起考验，自暴自弃，放弃学习或者没有目标，得过且过。 孟子云：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”任何人成功之前，都经历过挫折，只有不被困难打倒，努力向前，才能到达成功。 在教学《生命 生命》和《花的勇气》时，让学生感受生命的意义，体会大自然中生命的顽强，继而延伸到自己的生活和生命中。《生命 生命》中“飞蛾求生”、“瓜苗顽强生长”、“倾听心跳”三个小故事引发学生对生命的思考，感受自然界生物顽强的生存斗志，在逆境中顽强乐观，积极向上；《花的勇气》中“没有花的绿地是寂寞的”、“小小的花儿居然有如此气魄！”等这些纯心理感受的句子直接抒发作者对生命的感悟——珍爱生命，生命的意味就是勇气。 《生命 生命》课堂实录片段： 生：“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但它仍然不放弃生命，令作者震惊，作者不得不放了它。 师：我明白了，第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此脆弱——（师生齐：只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。）第二个没想到的是—— 生：它的生命力又是非常顽强！ 师：第三个没想到，杏林子竟然——（生齐：忍不住放了它。） 师：看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。但是飞蛾并有说话，作者怎么知道它心中的想法？ 生：它的行动告诉了作者。 师：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？ 生：只要还有一口气，我就要逃出去。 在教学《爬天都峰》一课时，引导学生体会一老一少登山时的艰难和勇往直前的精神，进而结合实际生活去联想，达到情感的共鸣；《检阅》中拄拐的博莱克凭着自己的坚强意志，身残志坚，在国庆检阅这样隆重的场合表现出色，赢得大家的喝彩；《为中华之崛起而读书》中周恩来这样的开国元勋从小立志，在逆境中坚强不屈，树立远大理想，奋斗直至生命最后一刻；《尊严》讲的是石油大王哈默用劳动换取别人的食物，维护自己的尊严，从文中的外貌描写就可以感受到他的虚弱，但是他仍凭借坚强的意志，赢得了别人的尊重。这样的事例比比皆是，读着看着，学生如坐春风，对于培养学生不怕苦，不怕累，坚持不懈，自强不息的精神发挥着重要作用。 2、利用教材内容培养学生的感恩意识 感恩是中国人的传统美德，“滴水之恩，涌泉相报”，只有懂得感恩的人才懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己的责任，对自己所做的事情负责。感恩教育不仅是一种爱的郊游，更是一种富有生命力的情商教育。感恩阳光雨露，感恩父母长辈，感恩朋友社会……生活要和谐，感恩要先行。感恩意识的培养迫在眉睫。在就餐时经常能看到这样的现象：孩子挑三拣四，嫌弃这个不好吃，那个不合胃口，总能找到理由浪费粮食。这说明孩子还不懂得感恩，若能满怀感恩之心，想想种植粮食的人多么辛苦，想想做食物的人多么辛苦，想想洗刷的人多么辛苦……那么，即使食物真的难以下咽，也会