误差理论与数据处理课程的教学改革与实践.pdfVIP

2014年第5期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2014.05.067 “误差理论与数据处理”课程的教学改革与实践 范锦彪  马铁华  杜红棉  沈大伟 摘要：“误差理论与数据处理”课程是测控技术与仪器专业的一门专业基础课，课程的教学体系一定程度上反应了本学科的专业特 色，对于该专业的人才培养具有极其重要的意义。结合“误差理论与数据处理”课程的特点，分析了以往教学中存在的问题，有针对性地 提出了具体的教学改革与实践措施，取得了一定的效果。 关键词：教学改革；误差理论与数据处理；教学内容；教学手段 作者简介：范锦彪（1974-），男，山西祁县人，中北大学计算机与控制工程学院，副教授；马铁华（1964-），男，山西交城人，中北大 学计算机与控制工程学院副院长，教授。（山西 太原 030051） 基金项目：本文系中北大学教改项目（项目编号：201215）的研究成果。 中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1007-0079（2014）05-0140-02 “误差理论与数据处理”作为高等学校仪器科学与技术学 后的误差分析及处理，而对分析中得到的结论及出现的问题反 科测控技术与仪器专业的一门必修专业基础课，旨在帮助学生 过来如何指导测量过程缺乏设计，造成教学设计的单向性。 建立测量精度与不确定度的概念。通过该课程的学习，使学生 4.教学手段与教学效果不符 掌握测量数据处理的基本理论与方法，学会对测量数据做出正 目前的高校本科教学趋于多媒体化，且多媒体课件在网上 确的分析和客观的评价，并能根据被测量值的精度要求，合理 随时随处可以下载。对于像“误差理论与数据处理”这种理论 地选择测量仪器，科学地设计测试方法。学生对该课程知识掌 性、实践性、逻辑性都很强的课程，如果仅仅依靠多媒体教学， 握的好坏，直接影响到其后续专业课程的学习，并将对其今后 那么当多媒体课件尤其是那些集声、像、图、文于一体的课件， 从事的检测、计量、仪器设计及制造等工作产生持续而深远的 如同电影一样一页一页地翻过去之后，在学生大脑中留下的可能 影响。为了达到教学目标，满足社会对工程型复合人才培养的需 是一片空白，学生对前后知识的理解连贯性很难形成。教学内 [1]结合中北 求，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》， 容的理论化，教学设计的单向性，使得这种比较单一的教学手 大学（以下简称“我校”）测控技术与仪器专业的特色，对“误 段虽然在一定程度上激发了学生对该课程的学习欲望，吸引了 差理论与数据处理”课程的教学与实践进行了改革与研究。 学生的注意力，但难以达到良好的教学效果。 一、以往教学中存在的问题 二、教学改革措施与实践 1.内容与课时相悖 针对上述问题，教学组积极进行教学探索，形成一系列的改 “误差理论与数据处理”课程所涉及的知识点包括误差理 革措施，并对某些措施进行了教学实践。 论、数据处理、最小二乘法、回归分析以及动态测试数据的处理 1.精心构建教学体系，合理整合教学内容 及测量误差的评定等，内容丰富，重点难点多，教材要求的最低 “误差理论与数据处理”课程要求学生能正确处理测量和 [2]然而随着测控技术与仪器本科专业人才培 学时数为56学时。 实验数据，合理设计和选用测试仪器和测量方法，正确组织实 养方案的改革，专业课程的课时数都进行了相应的调整，该课程 验过程。为此，应根据专业培养目标，依据“学以致用”原则，结 的总学时从2003年的48学时压缩为目前的40学时，有限的课时 合本校测控专业特色，以学生毕业后的就业去向为导向，科学构 无法满足讲授全部内容的要