《绿》(朱自清)教案.docVIP

《绿》双主体互动教学设计 设计意图 朱自清的这篇散文抒情性很强。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。 《绿》不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开。作者热情地写了梅雨潭的绿，仔细品味，很容易触摸到作者思想跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命之心，体会到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。本文篇幅短小，层次鲜明，整体把握较为容易。在语言方面，十分生动准确，具有很强的抒情性，引导学生有意识地积累文中优美的语言，将使学生终身受益。 活动目标 ◆知识与能力 1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。 2. 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。 3. 感受文章所表达的感情。 4. 反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。 ◆过程与方法 1.指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。 2. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。 3. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。 ◆情感、态度与价值观 1. 通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。 2. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。 重点、难点及活动突破 ◆重点 1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。 2. 感受文章所表达的思想感情。 ◆难点 1. 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。 2. 学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。 ◆活动突破 1. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。 2. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。 活动时间 1课时 活动过程 第一课时 环节 导 学 过 程 时间 创新批注 教 师 活 动 学 生 活 动 自主学习 自主学习 【以情致导】 大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它？能说几带“绿”的成语和诗词来吗？ 各抒己见。 1 | 3分钟 一、【导读定向】 1.用8分钟朗读全文，完成下列问题： (1) 找出交代作者行踪的语句。 （走到山边→坐在亭边→潭边→站在水边。由远而近，由高到底。） (2) 勾画出文章中写到的景物？它们有什么不同？（山岩、梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭等，重点表现梅雨潭的绿。） (3) 理清文章的思路（首先作者开篇点题，用“惊诧”表达对梅雨潭的喜爱，然后描写了梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭等景物，重点表现梅雨潭的绿，抒发对梅雨潭绿的喜爱之情，最后呼应开头，深化主题。） 二、【整合目标】 1.“瀑布在襟袖之间”可作者为什么说“但我的心中已没有瀑布了”？ 2.作者把梅雨潭的绿比作“女儿绿”，绿也有年龄吗？ （仿词，如“祖母绿”“女儿红”；作者顺着前文“我用手拍着你，抚摸着你，如同一个十二三岁的小姑娘”的比喻写来，便把眼前的“绿”称为“女儿绿”） 3.写梅雨潭的绿，为什么要花许多笔墨去描写梅雨瀑、梅雨亭以及周围的山、石等景观呢？ 写其他景观，都与梅雨潭有关，都衬托出梅雨潭的绿的奇异。写梅雨瀑不仅交代了梅雨潭周围的环境，交代了梅雨潭绿的成因，而且用瀑布的令人惊诧，烘托梅雨潭的绿更令人惊诧。这样层层烘云托月，集中突出了梅雨潭的绿之美。 4.作者开始称梅雨潭的绿为“她”，为什么后来又改称“你”呢？ 一开始作者的感情比较收敛，是站在旁观的角度用相对冷静的笔调描绘梅雨潭的“绿”，可是随着感情的迸发和投入，作者已经把自己完全融入了文章中，陶醉在这一片绿意之中。强烈的抒情使作者不自觉地改变了人称，这样更能表达作者对“绿”的爱恋。 2.组织学生交流、评议。 1.阅读，思考，圈点批注。 2.交流，评议。 10 | 15分钟 导读，就是要让学生明确读的目标。导读题思考题设计思路是：学生思考的基本是表层的东西，1题让学生理清作者写景的顺序，把握文章的内容，理清文章的写作思路。通过这些问题的思考，基本上让学生对全文有一个比较清晰的感知。 互动学习 【评读赏析】 1.自由朗诵课文第三段（用舒缓、抒情的感情基调）。要求：读准字音，读出感情。请小组中读得最好的同学起来示范朗诵，全班点评。 2.选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。 赏析品味语句可以从修辞、句式、关键词、表达方式等角度进行。 示例：⑴梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。 “招引”和“追捉”写出梅雨潭绿色的无穷魅力，写出我们对这绿色的倾心喜爱。 (2) “我曾见