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语 言文 字 对外汉字教学探索 罗 然 摘要：对外汉字教学的任务是，以汉字形、音、意的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的 技能。在学--j的过程中，整体视觉感知法或字理阐释的新旧说文解字法，都是为了能够更有效地学习汉字而不断探索出的 方法。 关键词：对外汉字教学；表意；整体感知；字理阐释 文字是记录语言的书写符号，是重要的辅助性语 大的困难，使其从视觉上和大脑机制的一维到三维空 言交际工具。汉字、古埃及的圣书字、古美索不达米亚 间的转换有障碍。 的楔形文字是世界上最古老的文字。圣书字和楔形文字 二、对外汉字教学的探索与建议 早已不再使用，而汉字这种记录汉语的书写符号系统， 以表意为主兼表音的意音文字由于完全适应汉语的特 (一 )整体一部分一整体的视觉感知法 点，能跨越历史和地域，具有强大的生命力，使我国 表音文字与语音的关系密切而直接，加上 由其单 数千年的文化得以保留。 “对外汉字教学的任务是， 向线性一维排列所形成的视觉映像复杂程度低 ，所以 以汉字形、音、意的构成特点和规律为教学内容，帮助 表音文字主要依靠听觉感知 。而汉字的组成复杂多 学习者获得认读和书写汉字的技能。汉字教学是汉语 变，三维的立体结构使投入视网膜的映像复杂程度 比 教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。汉 表音文字高得多。另外，汉字表音是不直接的，汉字 字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。”… 系统由趋于方块形的部件组合构成，有形有象，所以 它更多地依靠人们的视觉感知。这种特殊的感知方式 一 、 从汉字的特点来看汉字难学的原因 对我们对外汉字教学有一定的启示，即教授者和学习 (一)汉字是表意性质的文字 者双方都应该首先培养一种整体感知的能力。 表音文字是用字母把语言的音素或音节直接显示 不论是古汉字还是现代汉字，对于一个汉字的真 出来的一种文字。汉字则不同，古汉字的字形同语言 正认识，我们往往要经过整体一部分一整体的视觉感 里 的词或语素 的意义有 比较直接 的联系 。看到 知。所谓整体一部分—整体的视觉感知，就是首先接受 “木”，人们往往能从字形估摸到一些字义。到了现 整个汉字结构，通过视觉观察在大脑里形成大致的整体 代，经过隶变和楷化的汉字已经只是一种记号，字形 映像。在此基础上，再详细分解汉字的各个组成部 表意的直观程度大大减弱。汉字的认知过程包括音与 分，有理据意义的可以阐释理据，最后再整合起来从 形、形与义以及音与义的结合，比拼音文字的认知过 整体上把握整个汉字的结构，通过这一完整过程可以 程要复杂得多。事实证明，非汉字文化圈的学习者初 帮助学习者建立起关于汉字结构认知的稳定联系线 学汉字时，往往把汉字看成一幅很难懂的图画。因 索。 此，他们在汉字学习过程 中，会表现出与中国人和汉 以 “休 ”这个会意字为例， 《说文解字》日： 字文化圈的学习者截然不同的认知特点，自然会觉得 “休，息止也，从人依木”。这个字的认知过程是： 汉字学习起来比较困难。 首先从整体感知，我们可以看到它 由两部分