人文素质教育与医学生成才.pdfVIP

Dec．2007 No NORT删MEDICALEDUCATIONV01．15 6 ．玉北医学馥育2007年12,El第15卷第6期 人文素质教育与医学生成才 刘小友A，耿仁文8 (南方医科大学南方医院：A．器官移植科；B．晓办，广东广州510515) 摘要：,Tell．T医学是科学与人文的船通，人文素质需要回归于医学教育以厦现代医学人文教育量建等问题。认为加强医学 生的人文素质教育．是医学发展和时代发展的双重需要；现代医学人文教育的重建需要转变理念，树立奎新的人文教育理 惫；需要教育主管部门的正确导向以厦教师的言传身教作用。 关键词：人文素质教育；医学教育；医学生 中图分类号：G404}12文献标识码：A 文章编号：1006—2769{21307}06—1014—02 随着医学科学技术的发展及医学模式的转变，人们对生命、 2人文素质需要回归于医学教育 健康、疾病的认识提高到了一个新的高度．对医学人才的综合素 随着医学技术的发展，医学发生了巨大的变化。不断涌现 质提出了更高的要求。加强医学生的人文素质教育．已成为医 的现代化诊断、治疗技术转移了医生的注意力，淡化了病人的整 学和时代发展的迫切需要。 体观念。医生的注意力更多地放在寻找致病原因、分析化验数 I医学是科学和人文的融通 据等方面，恰恰忽略了患者本身。医学中的人文精神在现代科 医学是研究人并最终服务于人的科学．与人的生命、健康、 学技术洪流的冲刷下失去了往日的光膨。 幸福、安危及社会文明进步密切相关。它的本质属性就包含着人 人文精神已成为众多学者和整个社会关注、研究的对象。 文性。在中西方医学发展的早期，萌芽状态的医学人文精神和 在我国。无论是学术界还是实践领域，人文精神都被倾注了巨大 科学精神是浑然一体的。我国医学经典之作《内经》清晰地叙述 的热忱。这种热忱辐射到教育领域，教育的人文精神，教育过程 了“天复地载，万物悉备，莫贵于人”的思想。西方医学之父希波 中人文精神的培育，就成为现代教育理论和实践的重大前沿和 克拉底誓词阐述了“吾将竭尽吾之能力与智慧，以己之才帮助病 难题。特别是20世纪60年代以来，关于提升医学人文精神、加 患”，认为“医术是一切技术中最美和最高尚的”。由此可见．医 强医学生人文素质教育的讨论似大海的波涛一浪高过一浪。 学从来就是--fl兼具科学精神和人文精神双重特征的学科，医1993年世界卫生组织就明确提出：“2l世纪的医生，应是优秀的 生是最富含人情味的职业。 卫生管理人才，病人的社区代言人，出色的交际家，有剖见的思 那么什么是人文精神，什么是医学的人文精神呢?人文精 想家、信息家。掌握社会科学和行为科学知识的专业医师和努力 神就是人道主义、人文主义。它认为人是最重要、最根本、最核 终身学习的学者”。2066年5月。在首届全国高等学校医学人 心的。正如哲学散文作家周国平所说的“什么是人文精神?我 文素质教育研讨会上．来自全国各高等医科院校的专家学者就 的理解．就是尊重人的价值。怎么样才算尊重人的价值呢?我 “医学人才的人文素质培养”展开讨论。教育部文化素质教育指 觉得人身上有三种东西是人最宝贵的价值体现：生命、头脑、灵 导委员会主任、中科院院士杨叔子提出．培养医学人才要摒弃传 魂。”现代的。人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、。金 统的以“病”为主的职业观念。转向以“病人”为主。其他专家学 钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于。科学主义”，强调的是 者也提出．在临床医疗中．医生有忽视人性的表现，诸如只注重 关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或 躯体症状，不重视患者心理需求；注重生物学手段的治疗，放弃 “技术理性”，强调的