初探网络环境下思想政治课“自主学习模式“.pdfVIP

夫教货科2007 年4月号中旬刊 初 探 网络 环 境 下 思 想 政 治 课 “自主 学 习模 式 ” 朱瑞芳 (西平县 电化教育中心 ，河南 西平 436 900 ) 现代信息技术 的发展 ，尤其 是 以网络技术为核 心 实施 素质教育 的有关成果 ，我们对 网络环境 下思想政 的信 息技术 的发展 ，使我们享受极大 的信 息资源 的同 治课 “自主学 习模 式 ”进行 了有益 的尝试 ，从优化课 堂 时 ，学 习手段 、学 习过程 、学 习方 式也发生 了大大 的改 教学人手 ，从改革教法方面突破 ，从指 导学法上狠下功 变 。 目前在Ini em te 上 的知识库 、信息库浩如烟海 ，并 已 夫 ，培养 中学生 自学能力 ，充分发挥其课堂主体作用 ， 成为世界上最 大 的信 息资源 ( 这 不仅 有利 于学生 的主 这样做使课 堂教学充满活力 ，使学生知识 、能力 、觉悟 动发现 、主动探索 ，还有利 于发展联想思维和建立新 旧 同步提高 ，课堂学习学有所得 ，学有成效 。现总结如下 : 知识之 间的联 系 ) ，因而对学生认 知结 构 的形成 与发 一 、网络环境 下思想政治课 自主 学 习甚本模 式 展 ，即在 网络环境 下促进学生所学知识 的建构是非常 思 想 政 治课 在 网络环 境 下 的 自主 学 习是 在 网络 环 有 意 义 的 。 境 中提高学生 自学能力 ，培养创新 发散思维和发现 问 针对 当前 中学政 治课 教学 的现状 ，遵循教 育学心 题解 决 问题 等综 合 能力 的一种全新 教学法 。该 教学法 理学 的基本 理论 ，根据 素质 教 育 的要求 ，借 鉴 当前我 国 是 以学 生 的 “学 ”和 教 师 的 “导 ”为 主线 贯 穿 于整个 教 学 习者的意义建构过程起促进和帮助 的作用 。也就是说 ， 从 学 校 产 生 至今 ，教师在 教学活动 中具有绝对 的 在学习者 的交互式学 习过程 中 ，教师应该充 当讨论过 支配权 。教师 的权 力和权威在教 学过程 中具有决定性作 程 的组织者 、引导者 、指导者 、帮助者 、促进者等角色 。 用 ，教育资源 的配置在 很大程度 上依赖 于教师 的权威地 5 .从考试 指挥 棒 的消 失看 网络 教 师 位 ，与学习者相 比，教师获得信息的渠道更多，他们常常 如前所述 ，网络教育中的考试指挥棒消失 了，那么传 被看作知识 的代 言人 ，是学 习者 的主要信息源 ，直接 以 统教育 中的教师作为评价者 的行为也将发生很大 的变化 。 文化权威 的身份 出现 ，在知识 、技能和道德方面都具有 虽然传统教育 中的教师也扮演着评价者 的角色 ，但 不可动摇 的权威性 ，因此 ，传统教学多半倾 向以教师为 往往局 限于 以考试成绩来 区分学 习者 。而 网络教师作 为 中心 ，课堂 内的活动主要是教师在说 ，学 习者在 听。在 网 评价者应 该也有可能打破这种局 限性 ，其评价更为客观 、 络教育 中，教师不再是 唯一 的信息源 ，甚至不是最主要 公正 ，应该是多层次 、多角度 、多方位 的评价 。教师作为一 的信息源 了，学习者可 以熟练地从 网络 中寻找到越来越 个学 习评 价者不仅仅局 限于布置作业 、编写考试题 ，批 改 多 的课 堂 内外 的知识 ，教师 的无上权威 受到严 峻 的挑 考卷和作业 ，还应该注重对学习者的学习过程进行评价 ， 战 ，教师将 与 网络分享权威 ，网络将对教 育 的权威 资源 例如学 习者参加讨论 的次数和质量 、作业完成情况 、学 习 进行重新配置 ，这样就使得权威 资源 的配置更公平 、机 同伴 的评 价