初探在《新课标》下对教材的整合——浅谈板块内整合的运用.pdfVIP

初 探 在 《新 课 标 》下对 教 材 的整 合 — 浅谈板块 内整合 的运 用 胡来胜 汪 曼 ( 黄 冈师范学院 外国语学院，湖北 黄 冈 438 X]( 0 ) 摘 要: 在新一轮 的课程改革之下，教育界对教学提 出 括板块之间的整合 ，也包括板块 内的整合。在此，我仅就板块 了新的要求。在新的教育理念指导下，一节好课要体现出 “激 内整合提 出点个人拙见。 活 问题 、提示 、分组研 究、师生互动、总结提 高、实践训练 、反 一、问题的提 出 馈 、升华”八个环节。这八个环节也就成为我们评价一节课好 在实行新课标新课改以后，教育界更为关注的是对教材 坏的标准，最终实现老师与学生双赢的 目的。本文 旨在探讨 的整合，指的是板块间的整合，即wmla ing 一叩、Pre 一比da ing 、 在 《新课标》下如何对教材进行整合 ，从而进一步提高我们 的 leading 一in 、re ading 、lan即铭e 一points 、脚mmra 、using 一lan即a罗、 教学效果 。 Ps ae ki ng 和wrti ni g 之间的整合。讲的是哪一部分与哪一部分结 关键词 : 新课程 新理念 板块 整合 板块 内整合 合更有利于学生学习知识和理解知识 ，这一点是至关重要的。 但是不是把板块间的整合解决了，老师就完成任务了呢? 传统 在新一轮 的课程改革之下，作为师范院校的教师面临着 上来讲 ，答案是肯定的。试想，如果这个问题解决了，老师还是 巨大的挑战，如何培养适应新的课程改革下的老师是当前我 采用 “填鸭式”的讲解方法 ，效果会怎样呢? 如果老师对板块间 们师范院校教师新的研究课题。为适应新的课程改革要求，我 整合后的内容进行深人的挖掘和分析，再进行教法上的优化， 们青年教师利用空闲时间认真学习了新的课程标准，并展开 效果又会怎样呢? 这就是板块 内整合的问题了。正是基于这一 了讨论 。新 的课程标准对教师提 出了新的要求 。200 6年11 点，笔者提出了板块 内整合。 月，我有幸跟随学校领导到黄冈市各县部分中学回访英语专 二、板块 内整合的概念 业实习生 ，回访同时也到班随堂听课，并对新课标的执行情况 板块 内整合指的是对板块间整合后的内容进行再次整合 进行了调查。通过调查，我深深地体会到，在新课标的要求之 的过程 ，也就是对某一板块 自身内容与规律的探讨 以及对教 下 ，对教材进行整合的重要性和必要性。对教材进行整合既包 法 的研 究 。 用 自我批改、教师巡 回批改、学生互批 、师生集 中评改、师生面 业 ，多角度地看待每位学生，确定不同的评价标准，有效地激 批面改等多种方式。譬如当学生检查不出自己的错误 ，或改了 发每位学生的学习积极性 。 第二次仍然改不对时，可以采用师生面对面批改法。面批可以 ( 四)评价 内容整体化 帮助老师更好地了解学生作业情况，对症下药。学生互批作业 新课程标准下的作业评价更注重整体性 ，由对纯知识结 就是学生组成小组 ，成员之间逐题对照 ，互批作业 。程度好 的 果的关注转 向对学生生命存在及其发展的整体关怀 。把作业 同学可以帮助做错的同学找出错因，并让他们改正好 ，再交给 评价渗透到师生群体的交往互动 中去，师生 、生生相互之间交 老师批改。这种方法不仅可以提高学生兴趣 、责任感和 自身的 流 自己的思路 ，生生之间用 自己的语言，相互评价 ，说说对方 评价能力 ，激励学生认真完成作业 ，书写工整 ，而且学生在批 的优势与不足，取长补短 ，对 自己的同伴做 出一个恰如其分的 改过程 中，通过相互讨论可以加深理解或找到更好 的解题思