初中作文课堂教学结构模式初探.pdfVIP

2007 年8月号下旬刊大教资才 初 中 作 文 课 堂 教 学 结 构 模 式 初 探 康传 礼 ( 如东县先 民初级 中学 ，江苏 如东 22 46 00 ) 摘 要 :本丈重点阐述 了作者在作 文教 学 中创新采 对 于 “目标 ”的理解 ，应把 它看成一个 系统 、一种 网 用 的 “五 步教 学法 ”，即 目标 定位 法 、例 丈导 学法 、当堂 络 、一个整体 。就初 中阶段而 言 ，形成作文能力 的诸要 训 练 法 、群 言评说 法 、自我修 改法 。 素相互联 系 、相互作 用 ，构成 了作文 教学 的横 向整体 ， 关 键 词 : 结 构 模 式 五 步教 学法 三 高 : 高效 率 、 而 三年 的作文训练 既有 阶段性 又相互衔接 ，构成 了作 高 水 平 、高质 量 文教学 的纵 向整体 。至于我们 的每一节作文课 ，都应 当 是这 网络 图 中的某 一个 点 ，只有 点清 ，才 能线 明 ，网络 所谓教学模式亦称教学结 构 ，它是在 一定 教 学思 才 可清 晰 。因此 ，明确每一节课 的教学 目标 ，不仅为 了 想指导下所 建立 的 比较典型的 、稳定 的教学秩序 。课堂 找到本课 时 的教学方 向 ，而且 要 明 了本课 时在 大系统 教学 活动是 由教 师 、学 生 、课程 、方 法 、时 间和环境 等要 中的恰 当位置 。 素构成 的。课 堂教学结构是指 教学活动 的各 要素构成 所 以 目标 的制 定 是 否鲜 明 、准 确 、有 序 ，至关 重 及其组成方式 。因此 ，不 同的课堂教学结构模式会 以教 要 ; 目标教学时间虽短( 几分钟) ，但关系重大 。要提高 学 活动 中诸 要 素 的不 同组成方 式 ，反 映不 同的教 学思 课 堂教 学质 量 ，非从 此 处 下 手 不可 ，此 环节 要 突 出一 想 ，揭 示 不 同的教学规律 ，显现不 同的教学 功 能 ，获取 个 “明 ”字 。 不 同的教学效果 。 二 、例文导学 近年来 ，在新课程教育理论 的指导 下 ，在学校领导 “例 文导学 ”是 作文课 堂 教 学 的第 二环 节 ，它在作 和 同行 老师 的引导帮助 下 ，我渐渐形 成 了作 文 “五步 教 文课堂教学结构 中起 着极其重 要 的作用 。在这 一环节 学法 ”即 : 目标 定位法 、例文导学法 、当堂 训练 法 、群 言 中 ，教 师要 通过例 文 ，充分 发挥主 导作 用 ，在 “导 ”字上 评说法 、自我修改法 ，并且把它作为我校作文课堂教学 下功夫 ，将作文 目标具体化 、知识化 ，重在 “授人 以渔”， 结构 五‘环节模式 ’，不知是否妥 当 。 使学生通过学 习，不但 知其 然 ，而且 能知其所 以然 。 一 、目标 定 位 1. “例 丈 ”要 精 心 选 现行教材 的每篇 习作训练 ，都有一个 “教学要求 ”， 选择典型的例文 ，是落实教学 目标 的第一操作程 它既是我们 作 文教学 的 目标 ，也 是学 生作 文训 练 的指 序 ，它直接影响着本环节和本节 课 的质 量。因此 ，教师 南 ;它不仅规定了本次习作教与学 的方 向，而且确定了 要 精 心选 择 。 本篇 习作 训练在初 中整个作文训练 系统 中的位 置 。因 ①例文来 自课本 。在现行教材 中选择例文 ，最好与 此 ，作文教学首先必须认真研究 “教学要求 ”，明确本次 讲 读课 同步 ，效果尤佳 ，读写 结合