中山市教育局教学研究室陈明宏Tel0760-8875663E-mail.pptVIP

校本教研 主要内容 一、我们的现状 二、我们的对策 三、我们的实践 四、我们的收获 五、我们的反思 六、我们的展望 一、我们的现状 2、开课现状 3、教师队伍的现状 （1）信息技术教师的数量 （3）信息技术教学普遍存在的问题 ①专职教师 重专业知识和电脑操作技能的提升，轻教学理论和教材教法的研究。 教学往往上成传统的计算机技能培训课，难于体现信息技术新课程的要求。 ②兼职教师 具有较强的教学基本功，但缺乏信息技术专业知识和技能方面的系统学习，存在技术恐惧，认为信息技术深不可测，是专职教师的事。 教学往往徒有活动形式，信息技术的味道不浓。 二、我们的对策 1、教材开发与教材研究并重，强化教学常规的调控和指导。 在各级领导的大力支持下，坚持“教材建设和课程建设同步发展”的教研思路，逐步开发我市义务教育段的信息技术实验教材体系。2004年5月，由我室自行编写的三年级至九年级《信息技术》教材经广东省中小学教材审定委员会初审通过，并由广东科技出版社正式出版发行。 2、加大学科教师职务培训的力度 从2001年7月至2003年12月，市教研室利用暑假或者周末的时间，连续三年进行了以掌握信息技术教材教法和专业知识为主要内容的“信息技术课专任教师职务培训”，每期培训6天48课时。三年来共有1200多人次参加了培训，一大批掌握教学要求和必备的专业知识，胜任信息技术教学任务的教师走向信息技术教师岗位。 3、构建“三级”教研网络，强化以校本教研为本的教研思路 市级： 中山市信息技术学科中心教研组 （6人） 中山市教育学会中小学信息技术教学专业委员会（理事27人，常务理事9人） 镇区级： 镇区信息技术学科中心教研组 校级： 信息技术科组、教研组或者备课组 三、我们的实践 1、抓好常规教研竞赛，促进教师专业成长 2001年起： 每年举行一次信息技术优质课评比活动（小学、中学隔年各举行一次，至2004年各两次。） 每两年举行一次优秀教学论文评比活动 每两年举行一次优秀教学设计和优秀教学案例评比活动 推荐与评选程序：校级→镇区级→市级 2、开展教师教学竞赛活动， 促进校本教研蓬勃发展。 （2）活动目的 ①加强教师队伍建设，提高教师课堂教学质量 ②促进信息技术学科校本教研的蓬勃发展 ③选拔优秀教师参加全省的课堂教学评比活动 （4）竞赛程序 评选分初赛、分片复赛和全市决赛三个阶段。 分片复赛和全市决赛由市教研室统一聘请骨干教师担任评委。 ③全市决赛阶段 进入决赛的选手由市教研室统一安排进行课堂教学竞赛，内容包括现场调教和课后说课。现场调教每节课40分钟，说课时间为15分钟，然后回答评委提问，时间不超过5分钟。 全市决赛阶段，分别设市一、二等奖若干。 为了鼓励各镇区更好地开展校本教研工作，市一等奖的指导教师将获得优秀指导奖，并结合初赛阶段和复赛阶段的情况设优秀组织奖若干名，由市教研室颁发获奖证书。 （5）竞赛奖项的产生办法 ①凡是参加了分片复赛但未进入全市决赛的选手将获得市三等奖。 ②市一、二等奖的产生办法 决赛阶段的成绩由现场调教（占70%）和课后说课（占30%）两项指标的总得分来确认。 市一、二等奖的奖项和名次由决赛阶段的成绩（占70%）、教研水平（占5%）和素养测试（占25%）三项指标的总得分来确认。 四、我们的收获 1、促进了全市信息技术教师的交流 历时一个学期，经过学校初赛，选出了27名老师参加分片复赛和专业素养考试，六个片片赛的12名优胜者参加全市决赛。 分片复赛阶段有90多名听课教师，决赛阶段有110多名听课教师。 评委评判公正客观。聘请了12位评委参与复赛和决赛，评委8天要听39节课，每天4到6节，非常辛苦但大家毫无怨言，反而觉得值得，因为大家也从选手身上学到了很多东西，加深了对新课程的理解和认识。 2、促进了信息技术学科校本教研的开展 受到省教厅教研室领导的重视，信息技术科要志东主任亲自到场观摩比赛并担任评委。市教研室领导多次研究竞赛方案，并从预算外经费拨专款支持竞赛。 3、竞赛形式和内容作了较大改革 着力从培养造就专业型、专家型教师的角度设计竞赛内容与方式，从制度建设上力求真实反映教师的教学水平和专业水平，拒绝表演做秀。从教师的专业素养、教研水平、现场调教、课后说课等四个环节来进行，既有理论研究，又有实践体验，是对教师教学水平的综合评定。 4、课堂教学方式发生了根本改变 参赛选手彻底改变满堂灌的教学方式，对教材作了认真研究和开发，创造性地处理教材，精心设计教学活动，制作了大量的学习资源，使枯燥的说教变得有趣，克服了单纯机械记忆，大量重复模仿训练的教学方式，根据学情和教学内容恰当地选取启发式教学、讨论式教