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* 作品内容 最出色的地方 需要改进的地方 作品名称 作品名称 《金色的脚印 》 教学实施计划 《金色的脚印 》 授导型教学设计方案 教学实施计划 学习活动评价表 教学流程图 授导型教学设计 学习内容分析 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 信息技术应用分析 教学过程 作品内容 与计算机老师提前联系，检查设备 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课的时间、地点及做好课前准备 教师提前做好上课准备 教学实施准备 提供本课学习的自评和互评表;适时适当巡视各小组活动情况,及时给予学生指导 教学管理 能够流利的朗读课文，积极参与课堂学习 利用网络资源积累词汇，感受语言的优美 能够灵活使用IE浏览器查阅资料，自主学习 学生技能要求 IE 网页浏览器 Web 服务器系统 软件环境 服务器一台 教师机一台 连接网络的计算机，37台 技术设备 多媒体网络教室 教学环境 36 学生人数 多功能教室 上课地点 2011年11月12日 上午8：00 第一节课 上课时间 金色的脚印 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教学实施计划 授导型教学设计 ?《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 学习内容分析 40分钟? 计划学时 金色的脚印 章节名称 ? 教学设计表 学科?? 语文 ???授课年级?6年 学校 池北二小 教师姓名 孙萍 ? 本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色 学 习 者 分 析 情感、态度与价值观：通过多种途径培养学生分析理解能力，感受人与动物的和谐关系。 过程与方法：练习快速浏览课文说说老狐狸为小狐狸都做了些什么它们和正太郎的关系发生了怎样的变化。 知识与技能：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 课程标准：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 教 学 目 标 教学中设计的速读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学重点、难点及解决措施 教学设计思路 依据的理论 拓展延伸，推荐阅读 随文练笔，加深感悟 研读文本，感受形象 学生能够自主总结 学生归纳，教师引导总结 充分感受到文中表达得情感 大家自由朗读课文 通过幻灯片，。带领学生朗读课文 要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开始快速阅读。 快速读文，初步感知 学生进入情景，学习新知 通过幻灯片，教师介绍写作背景 音乐导入，引入课题 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情 读题解题，披情入文 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 感受作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？） 学生汇报交流 感受动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情 15分钟 请同学们在文中找一找、画一画描写老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的认真感受。 品读1、2自然段 回忆课文的主要内容，这节课，我们继续学习《金色的脚印》。 回忆课文的主要内容 狐狸是一种什么样的动物 5分钟 回忆史铁生的基本资料 激趣导入，引出课题 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 升华情感，感悟人生 进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 学生找到感受最深