初中政治教学论文 对当前课堂教学交往问题思考.pdfVIP

对当前课堂教学交往问题的思考 摘要：教学交往是教师与学生通过信息（知识和精神）的交流，实现双方互动，达 到双方共识、共享、共进。师生双方的交往包括显性交往（言语交往）和隐性交往（非言语 交往）。教师实行平等、对话的教学风格，作到与学生实行心理角色换位，热爱每一位学生， 是教学交往实现良性互动的必备条件。实现合作学习，强调生生互动为新型课堂教学交往注 入了新的活力。 关键词：交往 课堂教学 合作学习 生生互动 教学交往是教育的手段,也是教育的一种途径。交往是一种教育实践的过程, 是学生个体习得社会规范、形成优良个性品质、完成社会化过程的基本保证，有效 的交往使教育活动的价值转变为现实。在以往的教学交往中强调学生服从教师,教师处于绝 对的领导地位,而学生则渴望与教师能进行民主、平等地对话。那么,在目前教育改革与创新 的大潮流中,如何构建新型的课堂教学交往，构建互动的师生关系、教学关系,是本研究想思 考探讨的问题。 一 课堂教学交往的内涵及其理解 要正确理解课堂教学交往，首先我们得正确理解“交往”和“教学交往”。 （一）交往 “交往”作为心理学和哲学的一个概念，有着不仅相同的意义。心理学对“交往” 的研究，主要是一种事实研究，即弄清“交往”与发展的关系；哲学对“交往”的研究，主 要是一种价值研究，即强调人与人之间的一种应然的人道关系。目前,教育工作者对“交往” 作出过如下几种表述:1交往是人类传递符号信息、分享思想情感的过程。2 交往是通过言语、 非言语信息的交流进行相互影响的过程。3“交往是活动的最基本形式,也是人最基本的精神 需要之一,交往是动态的表现出来的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解, 这是人的基本存在方式”[1]。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Edward Gardner)提出了一个著名的理论——多元智能理论,又称 MI 理论,单独把交往能力 划分为一种智能。在现代社会中,交往越来越受到人们的重视。交往是人类生存的技能,孩子 在交往中成长,社会在交往中前进,没有交往就没有我们人类文明的进步。 （二）教学交往 1 教学交往 教学是在教育目的的规范下,师生围绕教与学进行的一种双边活动,结合教学性,对 教学交往也有不同的表述:（1）教学交往是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的 师生之间的相互影响、相互促进的活动。(2)教学交往以人为对象,它通过载有精神价值和情 感态度的信息交流来实现师生之间的相互作用。(3) “教学过程的人际交往是在继承和传播 人类文化科学知识和智慧成果的同时,并以此为媒介,以个人的品质修养、智慧才能、情感体 验、社会观念、人生价值和行为规范作为信息而进行的人际之间的交流过程”[2]。 2 对教学交往的理解 根据教学交往的定义，我们对教学交往内涵的理解主要把握以下几个方面：(1)教学 交往的主体是教师和学生；(2)教学交往在教学过程中进行，服务于教育目标；(3)教学交往 的功能是通过信息的交流实现双方互动，达到双方共识、共享、共进；(4)教学交往的内容 既包括知识信息，也包括情感、态度、需要、兴趣、价值观念等方面的信息以及生活经验、 用心 爱心 专心 1 行为规范等信息；(5)交往的媒介有言语和非言语两种方式。 从教学交往的媒介来看，我们又把教学交往分为显性交往和隐性交往。显性交往主要是指教 师和学生之间的言语交往。隐性交往则是指教师与学生之间的非言语交往，包括在课堂教学 中双方的手势、表情、眼神交流以及双方人格的影响。 （三） 课堂教学交往 1 建构主义学习理论对课堂教学交往的理解 建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，认为学生的学习是通过一定的 情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。该理论还强调学生认 知的主体作用，认为学生是信息加工的主体，是意义的主体建构者，但同时也不能忽视教室 师的主导作用，教师是意义建构的协助者和促进者。该理论认为良好的课堂教学交往就是充 分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使二者达到最完美的结合。 2