血流的管道——血管教学设计.docVIP

七年级生物 血流的管道——血管 教学设计 三中金山校区 生物组 何林芳 【学情分析】 本节教学面对的是一群朝气蓬勃的青春期少年，对各种事物充满好奇心，有强烈的求知欲望，经过一学期的生物学习，已经具备一定的学习技能，因此本节的内容《血流的管道-血管》既满足了他们的好奇心和求知欲，又对他们的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑战性。 【教学内容分析】 本节是七年级下册第四章第二节的内容。内容为通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来学习动脉、毛细血管、静脉的结构与功能。血管属于抽象的知识，如何让抽象的知识形象化、生动化是本节教学的难点。通过显微镜观察血液流动情况，并使用显微投影仪，使师生能够交流显微镜里所看到的情况来突破这个难点。而血管的功能同样也抽象，利用学生的体验来理解显得更有趣味和生动。 重点：1．通过实验区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。 2．比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 难点：1．观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。 2．比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 【教学目标】 1．通过做“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。 　 2．通过学习三种血管的结构与功能，进一步理解生物学中结构与功能相适应的基本观点。 3．通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，能在实验中提高观察能力和分辨能力 4．爱护小鱼，关爱生命。 【课前准备】 教师：课件、实验器材 学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验 复习显微镜的操作 准备小金鱼 【教学模式】 “创设情景 →合作探究→知识构建” 【教学环节设计】 教学流程 教师活动（主导） 学生活动（主体） 设计意图 创设情景 由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。创设情境，导入新课。 聆听并思考，提出疑问。 结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。 合作探究 1、学习实验步骤 2、思考： （1）、为什么是观察小金鱼尾鳍，其它部位行吗？ （2）、为什么用纱布包裹小鱼，只露出尾鳍？ 3、老师指导示范实验中对小金鱼的处理。 4、巡视指导学生实验。提醒学生注意观察的内容。 5、讨论： （1）.通过实验, 你观察到了几种血管？这些血管中血流情况一样吗? （2）. 你能区别几种不同的血管吗？ （3）．最小的血管的血液流动情况如何？ 毛细血管的特点：动画演示发生在毛细血管和组织细胞间的物质交换 1、学生课前预习实验目的和方法步骤。 2、带着问题自己实验，亲自体验 并交流讨论 看动画，思考回答 变被动学习为主动学习 通过自己动手看到真实的血液流动来学习，能大大提高学生记忆的效果 模拟动画将不能看到的过程形象化，使学生容易理解