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学校绿色教育理论探索 佚名 【内容摘要】从人地关系思想史来看，可持续发展理论得到了国际社会的广泛共识。可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力，在可持续发展理论框架下培养学生的环保意识，生态意识，国情意识，全球意识，节约意识，循环经济意识等，使可持续发展从理论走向实践，是学校开展绿色环保教育的重要内容。 　　【关 键 词】学校环保教育理论 　　学校开展绿色环保教育是学校思想教育的重要组成部分，在可持续发展思想逐渐被大多数人所认同的时候，学校绿色环保教育应该有一个比较系统的理论支撑。 一、可持续发展理论 　　１９８７年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述了可持续发展的概念，得到了国际社会的广泛共识。可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求的能力。换句话说，就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展，它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。可持续发展与环境保护既有联系，又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展，但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。 　　从人地关系思想史来看，人类在早期采猎文明时期，环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱，人类对环境是一种恐惧和依赖的关系，这一时期处于崇拜自然的阶段；翻开古籍，我们发现可持续发展的思想在中国源远流长： 　　“为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《管子·轻重甲》 　　“斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《荀子·王制篇》 　　“竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《吕氏春秋·首时》 　　“钓而不纲，弋不射宿。” 　　　　　　　　　——《论语·述而》 　　“山林非时，不升斤斧，以成草木之长；川泽非时，不入网罟，以成鱼鳖之长。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《逸周书·文传解》 　　“地势有良薄，山泽有异宜。顺天时，量地利，则用力少而成功多，任性反道，劳而无获。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《齐民要术·种谷篇》 　　进入农业文明时期，人对自然依附性减弱，对抗性增强，地理环境趋于恶化，生态系统变得脆弱，人类对环境的认识有了一些科学的萌芽，处于改造自然的阶段；18世纪以后，人类社会进入工业化阶段，人类试图成为自然界的主宰，环境污染演变成社会公害，生态破坏十分严重，人地关系呈现出不协调，人地关系处于人类试图征服自然的阶段；20世纪60年代以来，人类重新审视自己的经济行为和社会发展，环境和发展问题得到国际社会的关注，人类寻求人与自然和谐相处，进入可持续发展阶段。 　　中国实施可持续发展的必然性： 　　我国目前面临的生存和发展压力巨大，庞大的人口压力，资源短缺，深刻的环境危机，使中国的发展必须走可持续发展的道路。中国的可持续发展的前提是发展，为满足人民的基本需求物质文化需要，必须保持较快的经济增长速度，并逐步改善发展的质量。只有当经济增长率达到或保持一定的水平，才有可能不断消除贫困，人民的生活水平才会逐步提高，并且提供必要的能力和条件，支持可持续发展。在经济快速发展的同时，必须做到自然资源的合理开发利用与环境保护相协调，即逐步走到可持续发展的轨道上来。 　　温家宝在2006年政府工作报告中指出： 　　要在全社会广泛持久地开展资源节约活动，使建设资源节约型社会深入人心，蔚成风气。 　　加快建设环境友好型社会。加强对水源、土地、森林、草原、海洋等自然资源的生态保护。重点搞好“三河三湖”（淮河海河辽河、太湖巢湖滇池）、南水北调水源及沿线、三峡库区、松花江等流域污染防治。大力推行清洁生产，加强工业废水治理工程建设。抓好大气污染防治和重点城市污水处理、生活垃圾无害化处理。综合防治农业面源污染和畜禽养殖污染。继续实施自然生态保护工程。抓紧建立生态补偿机制。强化环境和生态保护执法检查，健全环境保护的监测体系、评价考核和责任追究制度。 二、在可持续发展理论框架下培养学生的环保意识、生态意识、国情意识、全球意识、节约意识、循环经济意识等，使可持续发展从理论走向实践。 　　环境保护意识的培养。主要是感知环境污染的危害，了解防治污染的对策。目前，工业化、城市化过程中产生的环境污染十分严重，包括大气污染，主要污染物是工厂、炉灶、汽车尾气等排放的硫氧化合物、氮氧化合物及