伯顿·克拉克忽视的领域——基于斯坦福大学多学科教学与研究实践的思考.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 MODERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第2期 伯顿·克拉克忽视的领域 ——基于斯坦福大学多学科教学-9研究实践的思考 王福友 [摘要]伯顿·克拉克认为学科是高等教育系统的“第一原理”。但他的理论没有充分重视多学科、 跨学科的教学与研究行动，对此，本文基于斯坦福大学的多学科项目论证了这是他所忽视的领域。斯坦福 行动具有重要的理论和实践意义，然而，多学科、跨学科的教学与研究行动要进一步发展必须解决面临的 合法性等问题。 [关键词]高等教育系统斯坦福大学多学科跨学科 [中图分类号]G640[文献标识码]A [作者简介]王福友，上海大学高教所讲师(上海200444) R． 美国教育社会学家伯顿·克拉克(Burton兴起，人类的知识分化进程加快，而且在现代社会 中知识的分化程度更加深化。虽然人们无法阻止知 Clark)对高等教育系统从组织的视角进行了开创 性的研究，他选定了工作、信念、权力三个要素展 识的分化，但是一个不可否认的事实是知识同时也 开探讨。笔者曾就其关于信念的研究中所忽视的学 在不断地综合。大学的工作组织方式也因此而出现 术组织中的信任问题进行过思考，并发表了相关的 了新的变化。 成果。①本文所要研究的是他关于“工作”这一要 斯坦福大学这所著名的百年老校以其为科学发 素的研究中所忽视的地方。学科在高等教育系统的 展和人类进步作出的贡献而著称于世。在它的辉煌 “工作”中具有核心地位，一切工作都围绕着它开 历史上，为人们所熟知的是斯坦福人成功地将大学 展。从知识发展史来看，人类早期的知识形态是以 与工业生产联系了起来，这就是著名的“硅谷”现 综合的形式存在的，只是到了近代随着自然科学的 象。然而，还有一种尚未引起人们注意的行动正在 道德伦理危机。所以，多元高等教育哲学观的冲突 兼评布鲁贝克高等教育哲学观[J]．现代教育科学·高教 和共存是高等教育发展的必然结果，这也更进一步 研究，2006，(5)． ⑦⑩雅斯贝尔斯．什么是教育I-M-]．北京：生活·读 促进了高等教育多元化的发展。 书·新知三联书店，1991：3，149． ⑨杨红霞．高等教育哲学基础的拓展——以美国高等 注释： 教育发展为例I-J]．清华大学教育研究，2006，(1)． ①③⑩[美]约翰·s·布鲁贝克．高等教育哲学 ⑩⑩⑩彭湃．境界论高等教育哲学的彰显及其意义 [M]．杭州：浙江教育出版社，2002：14，15，19． 口]．高教理论，2004，(2)． ②张华夏．现代科学与伦理世界——道德哲学的探索 ⑩王坤庆．精神与教育[M]．上海：上海教育出版 与反思[M]．长沙：湖南教育出版社，1999． 社。2002：239—240． ④⑤张洪志．道德伦：高等教育哲学发展的新阶段