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关于有效教学及有效复习部分成果的评析 学校确立的教研序列第三模块为有效进行课堂操作，确定了具体的方向，即A.能对教学对象的认识水平，认知能力进行比较准确的定位；B.能对课堂目标的确定与课堂教学的量与度进行准确把握。C.有成型的提高学生自主学习的能力的途径与方法；D.能快速有效处理学生的课堂生成；E.高效实现本课目标（教学设计）。新课程实施以来，各地积极研究和实施有效教学，以提高实际教学效率，提升教学效益。而我们确定这一模块的目的就是通过教师进行研究，结合自身教学特点，提升自己教学的有效性。 课堂教学的有效性是指在规定的课堂教学时间内， 师生对既定教学目标的达成情况。指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴，有效果：只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。 一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，就是教学研究的主要内容。我校教师在这一模块的教学研究中，也都基于以上要素和关系入手，只是不同的教师关注点不同，观点不同，方法不同，对提高教学效果都有指导作用。 进行有效教学，或提高教学效率，首先要营造良好的教学氛围，创设良好的学习环境，提高学生主动学习的意识，这是有效教学的前提；张甲文老师在论文中提出渗透时政内容，激发学生学习兴趣；创设情境，激发课堂活力，创造幽默氛围，提高听课效率，结合政治课特点和教学经验进行了举例和总结。孔珍珍老师论文中提出开发课程资源，创设教学情境，激发学习兴趣，，通过挖掘教材资源，设疑和设计探究问题，激发学生兴趣，引导学生活动，创设学习氛围。赵炜辉老师在实验教学中，对课本实验进行改进，激发学生实验课学习热情。方式不同，作用和目标是相近的。 确立合理的教学目标，恰当的教学内容，用教学目标引领学生发展，这是有效教学的依据；为此孙君利老师提出：合理确立教学目标，使教学目标切合学生实际，具有可行性。罗菊霞老师透视教材，落实教学重点，教给学生真正需要的东西。席瑞老师提出以运用学案来引领学生学习，确定学习目标，规划学习内容，提出学案设计体现新课程理念、切实落实三维目标。张静喜老师针对目前忽视板书的现状，提出发挥板书作用，利用板书加深学生知识体系的建构的观点，并以一课为例进行归纳。 提高学生学习的主动性，重视自主学习，提高学生参与教学程度，这是有效教学的关键；罗菊霞老师成果中提到提高课堂提问的有效性，留给学生充分认识文本及思考的时间。郑辉老师提出变讲堂为学堂，变学答为学问，变同步为异步，体现着教学过程为学生学习过程，注重学生主体作用发挥，注重分层教学的理念。雷聪敏老师提出了包含三个环节的问题教学法，为提出问题，自主探究；合作交流，探究释疑；小结反馈，巩固练习。都注意通过各种方式提高学生教学参与程度。 重视学习策略的教学，突出学法指导和学生学习过程，这是有效教学的重点；赵明老师以对一节诗歌教学进行课后思考，提出朗读先于讲授，边讲解边朗读，背诵依靠朗读，以朗读带动学习的诗歌类课程教学思路。孔珍珍老师提出要重视学法指导，提升能力，进一步指出以构建知识体系、引导示范，指导学生搜索只是和发现知识之间的联系，培养和调整学生思维习惯。贾素玲老师针对理科班学生不重视历史课学习的现状，提出让学生积极参与学习活动，并提出具体的学习过程和方法：读（引言、正文、文献、大事年表、注释，进行针对性学习）。写（知识点），说（自己的思考结果或意见，发表见解）的教学思路，让学生参与学习，有学习的具体要求。都注意通过教学方法和教学过程的改进关注学习过程和学法指导。 突出创新素质的培养，提高学生学习能力和综合素质，这是有效教学的最高境界。许多教师在论文中提到要加强学生能力培养，提高学生的创新意识和思维能力，这方面已经引起教师的重视，但在具体内容中涉及的具有可操作性的方法或措施还不明朗。 学校确立的教研序列第四模块为实效高效的巩固，并要求就有效指导学生进行复习进行研究。复习是教学的重要组成部分。是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。通过复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，提高教学质量。 复习的基本要