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高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 南昌市实验中学 裴丽丽 设计指导思想 本节教材提供了多个实例，通过创设一系列的问题情境，引导学生思考，让学生从实例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遗传效应的结论、最终获得基因是有遗传效应的 DNA片段这一综合认识。合理组织探究活动，帮助学生借助于数学方法、利用数学思维解决生物学问题。通过分组探究实验，提高学生科学素养，培养团队合作能力。通过小组代表发言，培养学生表达能力。 教材分析 《基因是有遗传效应的DNA片段》是人教版新课标教材高中生物必修2第3章中第四节内容。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。本节教学的核心是说明基因是有遗传效应的DNA片段，运用数学方法推算碱基排序，让学生进一步理解抽象的内容、认同DNA分子结构的多样性和特异性。本节课通过介绍DNA指纹的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用，充分体现STS教育。 学情分析 高一年级的学生具有较强的求知欲和探究欲望，比较喜欢发言，乐于探究。初中生物课本中“细胞核是遗传信息库”一节中有关遗传信息在细胞核中，DNA具有贮存遗传信息的功能，以及细胞核中的染色体是由蛋白质和DNA组成的等内容，已经使学生对有关的知识有了比较清楚的认识，为本节内容的学习打下了一定的基础。 四、教学目标 1. 知识目标 (1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。说明基因。能力运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 学生活动 教师活动 设计意图 用中国第一张基因图谱研究成果说明基因对遗传的重要性 观看中央台新闻视频，思考基因与DNA是怎样的关系？ 问题导入：前面我们通过科学家经典实验证明DNA是主要的遗传物质，刚才的新闻资料又告诉我们的基因与遗传有重要关系，那么，基因与DNA有什么关系呢？ 引入新课 提出探究问题 分析生活实例说明基因与DNA的关系 分析材料，讨论，推理得出基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是生物遗传的结构和功能单位。 引导学生阅读分析所提供的资料： 思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？根据不同实例，分步得出结论。 学生活动设计： 仔细阅读课本P55页资料一： 计算DNA分子数目与基因关系； 计算一个基因的碱基总数与一个 DNA分子的碱基总数的关系。 推理：说明基因是一段DNA。 仔细阅读课本P56页资料三： 思考人的基因碱基数量与DNA碱基数量有怎样的关系？ 推理：基因是DNA的片段。 分析一段碱基片段的组成： 推理：基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。 分析资料二：把海蜇的荧光基因转入猪的细胞内，猪体内出现了以前没有的黄色荧光。 讨论：为什么海蜇这一荧光的性状能在小猪身上表现？说明基因有什么功能？ 推理：基因具有特定的遗传效应。可以切除、可以拼接。基因有遗传的功能。 教师解释遗传效应的概念是指基因能控制生物的性状。 仔细阅读课本P56页资料四: 分析：无HMGIC基因就无肥胖的表现 有HMGIC基因就有肥胖的表现。 推理：进一步明确基因具有遗传效应。 根据上述资料分析得到的结论总结基因与DNA的关系。 最终总结基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是遗传的基本结构和功能单位。 设疑：既然基因是有遗传效应的DNA片段，那么一个DNA分子上就储存着大量的遗传信息。那DNA是如何储存遗传信息呢？ 开展资料分析活动，引导学生进行分析讨论、逻辑推理，逐步理解基因与DNA的关系，并总结出基因的概念。 DNA片段中的遗传信息 根据情景，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而根据DNA分子的结构，推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。 展示：DNA双螺旋结构模型 引导：学生复习DNA分子结构 分析DNA分子的结构： 外侧：磷酸与脱氧核糖交替排列 内侧：碱基对??????推测：从DNA分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系 四、DNA指纹技术 十、课后反思 这节内容比较抽象，教学中主要通过分析生活中的实例使学生认识基因与DNA的关系，创设情境，通过数学推算的方法使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。学生的思维是非常活跃的，在进行资料分析时，一定要注重引导，不然学生看了资料后很难和学习的内容联系起来。探究活动时和学生交代清楚每张碱基卡片代表的意义，这样学生易于理解和进行探究，运用数学方法推算碱基排列顺序，学生对于DNA分子的多样性和特异性更易理清思路和接受新知识。整节课下来，学生学的比较轻松的，气氛活跃。