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上海课程改革的历史回顾及前瞻性思考 王 厥 轩 1.1) 上海中学生2009年PISA测试取得世界第一 其特点： 从学生素质 俄罗斯中学生记忆能力强 芬兰中学生创新能力强 英国《泰晤士报》：中国上海中学生记忆能力超过俄罗斯 中国上海中学生在创新能力上超过芬兰 从能力测试 五级：白领中的佼佼者 六级：属领袖人物 二级：不能适应社会生活 达到25% 仅为1.2% 1.2) 这次PISA测试在国际引起强烈反响 ●已经有35个国家和地区的教育代表团考察上海 ●在美国的反响尤其强烈： ——对大陆连续30年的两位数经济增长，骨子里看轻，而对这次PISA测试，认为是中国大陆取得现代化建设的深层原因； ——美国里根时期的教育部长的观点 ——美国总统奥巴马在2011年1月国情咨文中四次提到中国 ——无独有偶，华裔蔡美尔《虎妈战歌》引起美国人民的热议 1.3) 研究者本人对这次PISA测试的评价 ●中国大陆各省市的教研室主任，对各自省市的教育质量是最清楚的。上海在中国大陆具有独立的课改自主权，其地位举足轻重。 ●在教育公平、教育质量、保障水平、管理制度、教育体系、九年义务教育的普及程度、服务贡献等指标，如北京、天津、上海、广州、深圳、苏南、浙江、重庆的部分地区，已经走在世界前列； 当然，我国东北、西南、两湖、两河等经济欠发达地区、“老少边穷”地区，教育还相当落后。 ●中国大陆的教育是二元化教育。 2.1) 上海的中学生在国际上的定位 ●定位：“一个长处”；“三个不足”。 ●其长处是：上海中学生的基本知识和基本技能打得很扎实。 ●“三个不足”是： 其一，学生的知识面比较狭窄，主要是围绕语、数、外以及与中考、高考相关学科的反复训练。 其二，学生缺乏自己可以支配的时间与空间。 其三，上海中学生在“硬”的方面很厉害，在“软”的方面明显不足。 2.2) 原因：在文化上、观念上、人事制度，有四个问题没解决好 其一：我们的文化与教育，太关注小聪明，忽视培养孩子个体成就大业的大智慧。 其二，学校以隐性知识的缺乏作为代价，换得显性知识的高积累。 其三，高强度的学业压力使每个学生早期形成的兴趣爱好遇到压抑，原本应当多元化的个体都被统一化、标准化、划一化了。 其四，功利化使我们的学生在求学期间的职业探索开始得太晚，只重视生命的前30年，生命的后几十年太少关注了。 在本质上，我们只是在求生存，而顾不上求发展。导致整个社会缺乏创新方面的代际积累和代际传递。 3.1) 简述上海从1988年至今的一期、二期课改 一期课改：从1988年至1998年 二期课改：从1998年至今 第一，从培养目标看。一期课改提出：“提高素质、发展个性”二期课改提出：“培养学生具有创新精神、实践能力和终身可持续发展能力的基础。” 提供“五种学历经历”：（1）品德形成和人格发展的经历；（2）潜能开发和认知发展的经历；（3）体育与健身的经历；（4）艺术修养和发展的经历；（5）社会实践的经历。 突出“六大能力”：（1）阅读与交流表达的能力；（2）科学探究能力；（3）运用信息技术的能力；（4）解决实际问题的能力；（5）团队合作能力与组织能力；（6）自我管理与规划能力。 3.2) 第二，从课程理论上看： 一期课改提出 “社会—学科—学生” 的三角形“素质核心”论 二期课改提出 三棱锥的“学生发展”论 社会 学科 学生 一期课改 提高学生素质发展学生个性 素 质 学生 学科 社会 二期课改 由素质核心到以学生发展为本 3.3) 从课程结构与课程设置上看 第三，从课程结构上看： 一期课改“三大板块”：必修课、选修课、活动课 二期课改“三种类型”：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 其目的是加强综合性、选择性、拓展性和开放性。 第四，在学科设置上，整体设置了十二年一贯的体系 以内容间的相互联系和学习过程的共同特征为依据，建立了“八大学习领域”：（1）语言文学领域（语文、外语）；（2）数学领域（数学）；（3）自然科学领域（小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理等）；（4）社会科学领域（小学品德与社会、中学地理、历史、思想政治、中学社会等）；（5）技术领域（包括信息科技、劳动技术等）；（6）艺术领域（音乐、唱游、美术、艺术等）；（7）